王广娅　仇文卿

摘 要：师德师风是评价教师队伍素质的第一标准，师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风，而且是校园文化建设的重要组成部分。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，伴随着社会改革和转型，师德师风如何发展与完善，真正把教书育人和自我修养结合起来，时刻自重、自省、自警、自励，自觉做以德立身、立学、施教育德的楷模，维护教师职业形象，提振师道尊严，使之顺应社會经济、科技和文化的变化，符合新时代特征和职业教育发展的需要。

关键词：职业院校;师德师风;新时代内涵建设

一  新时代师德师风的重要意义

师德师风是评价教师队伍素质的第一标准。新时代对广大教师落实立德树人根本任务提出新的更高要求，进一步增强教师的责任感、使命感、荣誉感，规范职业行为，明确师德底线，让每一名教师都成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的好老师，着力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。尤其是职业院校能否承担起为社会培养合格的高素质应用性人才责任，其中师德师风的建设至关重要。

师德是教师的思想道德和人格品质，师风是教师的风范，师德师风不仅体现了教师的职业道德和教风、学风，而且是校园文化建设的重要组成部分，它直接反映了校园的精神面貌以及校园的风气，影响着职业院校的办学质量与育人水平。伴随着社会改革和转型，在这复杂的环境下师德师风如何发展与完善，使之顺应社会经济、科技和文化的变化，符合新时代特征和职业教育发展的需要，真正把教书育人和自我修养结合起来，时刻自重、自省、自警、自励，自觉做以德立身、立学、施教、育德的楷模，维护教师职业形象，提振师道尊严，因此加强职业院校师德师风建设将有着非常重要的意义。

二 职业院校教师师德师风现状

近年来，国家加大对职业院校的扶持力度，职业院校也处于转型时期，伴随着办学体制、办学环境的变化，各学校在教师队伍建设上出现了一些问题，少数教师在师德师风方面还存在一定的问题，必须引起重视。

（一）缺乏加强职业道德修养的自觉性与主动性。职业院校教师，特别是青年教师，由于缺乏对教师职业特性的深刻理解，他们很少能认识到自身职业道德存在的不足，对自身应有的职业道德、原则规范认识模糊，对师德建设重要性认识不足，自身缺乏远大理想及对理想的执着追求、教育事业的热爱。

（二）师德意识不强，缺乏敬业精神。职业院校中部分教师很少有强烈的教书育人、为人师表的荣誉感和自豪感，因为没有升学压力，科研压力小，工作单纯，工作相对轻松，仅将教师工作当作谋生的手段，缺乏强烈的职业情感和进取意识，不能坚守自己的职业追求，不甘在平凡的教育岗位上潜心教学，导致部分教师易满足现状，按部就班。

三 加强职业院校教师师德师风建设的必要性

习近平总书记在2014年全国职业教育工作会议上，就加快职业教育发展作出重要指示，要树立正确的人生观，培育和践行社会主义核心价值观，着力提高人才培养质量，弘扬劳动光荣、技能宝贵、创造伟大的时代风尚，营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境，努力培养出数以亿计的高素质劳动者和技术技能人才。

“师德，作为社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，师风则是教师在职业活动中表现出来的一种长期的、稳定的、有鲜明指向的思想与行为的定式或习惯”。随着经济的发展、时代的变化及职业教育的要求，师德又融入了培养创新性、先进性、实践性人才等的时代内涵。所以，新时代的职业院校教师，应该具有科学的世界观、价值观、人生观，为祖国职业教育事业无私奉献的敬业精神，良好的职业道德和健康的心理素质，还要努力拥有新时代所推崇的新思想、新观念及具有时代特点的先进的道德观念。

四 职业院校教师师德师风的内涵建设的建议

（一）营造浓厚的师德师风建设氛围，提高对师德师风重要性的认识，加大师德师风的宣传和引导力度

从职业院校的特点和任务出发，明确师德师风建设是学校的精神文明建设的核心，是提高教师素质的关键，把师德师风建设摆在教师工作的首位，贯穿于教育教学工作的全过程。正确诠释对“教师”这一职业的理解和认识，将教书育人作为自己的一种终身事业来奉献和追求，爱岗敬业，廉洁从教，发扬奉献和探索精神，具有为中华民族崛起而努力工作的坚定信念和为祖国培养现代化高素质实用性人才的责任感和使命感，积极领悟改革精神，把握形势变化，提高自身综合素质。

（二）建立完善师德师风培训机制

职业院校教师不仅要有广泛的科学文化知识、精深的专业知识和广博的相关领域知识，还要应具备丰富的实践性知识和较强的动手能力，在实践中能有效地将理论知识转化为实践性知识。首先要进行师德师风理论和知识规范的学习教育，然后才能内化为师德意识。因此，加强师德师风的学习教育是职业学校教师师德师风建设的重要环节，要建立完善的培训机制。特别要把好入口关，就是搞好新教师的岗前培训工作，对新进青年教师开展包括师德师风在内的培训，并严格考核，把是否熟悉和掌握师德理论作为上岗的重要依据;建立教学导师制。就是在学校教务、教研和人事部门的统一安排下，各院系为青年教师配备教学导师，实行“传”、“帮”、“带”。教学导师不仅要指导新教师备课、上课、课外辅导、实践教学等教书环节，更重要的是指导新教师建立良好的师德师风，并付诸于平时的教学工作中。

（三）制定健全师德师风评价体系和有效的监督机制

师德师风评价是教师师德师风建设的重要内容和手段。一方面健全科学的评价机制，将师德师风建设的目标具体化、规范化，促进教师师德师风的不断完善;另一方面健全教师师德师风建设的考核体系。要把教师师德师风建设作为教育教学工作考核的重要内容，在考核的过程中应将考核指标量化，重点考核教师的职业道德状况、教学态度、育人效果，考核结束后公开公布考核结果，奖优罚劣，使得培养自身良好的师德师风，成为教师的自觉行为。

要建立由学校、教师、学生、教学督导共同参与的“四位一体”的师德建设监督网络。学校通过校园网络、师德师风意见箱、学校听课制度、教学督导制度、教师互评制度以及学生评教制度等途径，广泛听取师生群众对师德师风情况和学校师德师风建设工作的意见。要支持学生、家长和社会有关方面对师德师风建设进行监督和评议。

孔子曰：“其身正，不仅则从，其身不正，虽令不从”。历代教育家对教师也提出了“为人师表”、“以身作则”、“躬行实践”的要求，作为新时代的职业院校教师，要以最佳的思想境界，积极的精神面貌，优雅的行为表现，儒雅的风度，仪表端庄，举止文明，一身正气，活跃在课堂内外，以教师的威望和人格魅力令学生所敬佩，成为学生的楷模。加强职业院校的师德师风建设，将有力保障和支持中国职业教育更快更好地发展，职业院校的内涵建设也才能取得成功。如何使职业院校教师师德融入更为丰富的时代内涵值得我们深思，这是一项重大的建设工程，势在必行，同时也是一项需要每一位人民教师长期奋斗的艰巨任务。

参考文献：

[1]王珏：《高职院校青年教师职业道德建设研究》，华中师范大学，2007

[2] 洪绍青.如何培养高职院校教师的师德[J].辽宁教育行政学院学报，2006

[3] 简利亚.高职院校青年教师师德建设探析[J].科教文汇，2007