安琴霞

摘 要：注意力关系到学习效率，是幼儿认知体系发展的重要构成模块。教师应积极培养幼儿的关注度，提升其综合素质的发展。由于注意力受多种因素的影响，教师应结合学情进行充分分析，从而提升课程教学质量。

关键词：学前教育;注意力;培养策略

近年来，学前教育受到了社会的广泛关注，如何加强幼儿的注意力培养非常关键。幼儿提升注意力后，能够自主投入学习中，对其今后思维的培育具有关键意义。本文探索了學前教育中如何让学生注意力更集中的策略。

一、引入美育元素

教师需要结合幼儿的身心发展特征，为其设置“美学教育”的目标，增强儿童对生活中常见的标记、文字符号等充满兴趣;幼儿园还可以借助图书、绘画等形式来增强幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣。幼儿属于培养美学发展能力的关键时期，在该阶段中需要接触较多的美学符号。教师需要带领幼儿认识美学的符号、声音与意义的关联性。美学是人类交流的重要工具，也是文明保存的载体。教师也可以将书籍引入课程讲解中，让幼儿的一日生活变得更加诗情画意。结合绘本内容、或者开展以小组为单位的阅读活动，并且鼓励幼儿提前收集涉及到的成语民俗、故事内容等。阅读书籍有利于培养幼儿对美学兴趣的热爱，在区角活动中，教师应鼓励幼儿选取个人喜爱的书籍来阅读，使幼儿养成良好的阅读习惯。绘本是幼儿学习美学资源中重要的文本资源，教师应积极捕捉“生成性”的课程资源。在自主阅读课程结束后，通过师生互动产生的教学资源，动态性较强。绘本作为一种实用工具，教师应以其为依据采用合作探究等模式，使美学课堂更加丰富多元。在教学期间应创设良好的平台来产生课堂生成性资源，随后对其进行优化整合与升华。基于特色内容生成资源，引导幼儿从实际生活出发来凸显美学课程中的人文元素。美学课程的素材较多，通过日常小事来鼓励幼儿关注日常用语，能够运用基础美学来表达生活，常见的基础美学包括：时间、地域、气候等要素。

二、设置游戏情景

游戏元素是幼儿生活的主要内容，也是幼儿热爱的学习方式，有利于提升幼儿的注意力。在游戏中学习能促进幼儿的健康成长。根据幼儿好奇心较强的特点，教师在课堂活动设置上，可以通过一系列趣味性的游戏活动，来将教学的任务与游戏方式巧妙结合。幼儿通过享受轻松有趣的气氛来学习。在玩中学、学中玩，能使幼儿充分体验到游戏的乐趣，同时练习、巩固、扩展所掌握的学习经验。常见的游戏主要包括：模拟报站声音、声音猜动物、拍手游戏等。游戏需要具备充分的趣味元素，积极调动幼儿的各种感官，包括：视觉、听觉、嗅觉、触觉等，幼儿在锻炼注意力的过程中会通过已有经验参与游戏活动;整个游戏需要结合注意力的特点来落实好设计与实施工作。譬如小班设置“小兔子”课程，使幼儿模仿小白兔，练习双脚向前跳的运动，增强对小白兔的热爱之情，同时能增强幼儿的注意力。

三、提升课程教学的丰富性

植物课程能培养学生的敏锐洞察力，有利于增强幼儿的注意力。收获环节中涵盖了丰富的教育机会，收获环节能调动幼儿的感官，在体验感受中运用语言进行表达。幼儿园种植的园地植物充分体现了四季变换，课程内容也应结合季节来更改，将种植、管理、收货环节中融入田园课程的丰富内涵。结合教学经验，教师应尝试将科学、社会、种植活动等领域融合，譬如大班设置“我们去种菜”课程，同时创设种植园，引导幼儿学习选土、选种、种植、管理等模块，在多渠道信息资源中进行实践探讨，通过愉悦的情感体验来获得认知技能的发展。种植作为园地生产的关键环节，譬如春节期间幼儿学习当季种植的种子名称，在整地、播种环节中观摩学习。值得注意的是，任何活动的开展都应基于安全性。在确保幼儿安全的环境中，教授幼儿基础工具的使用方法，该环节不仅能增强幼儿的经验，还能提升幼儿的实践能力、团队合作能力。管理是项长期工作，能培育幼儿的集体荣誉感与责任心，在观察的过程中也能提升幼儿的洞察能力。种植园地有利于调动幼儿的学习自主性，在课程实施期间，幼儿园应将适宜的集体活动引到室外环境，使幼儿在大自然中快乐学习。教师需要建立现代化教育理念，将主动教授知识的环境转化为幼儿主动探索表达的课堂。譬如在“好吃的蔬菜”活动中，带领幼儿观察种植园地的蔬菜，同时让幼儿思考认识的蔬菜名称、异同之处、爱吃的蔬菜、蔬菜的哪些部位能吃等，幼儿在畅所欲言的过程中，教师应充分尊重与鼓励，避免打击幼儿的积极性。当幼儿在问题回答上出现争执时，教师带领幼儿共同探索正确答案，譬如寻找相关资料、咨询种植人员等。为了给予幼儿更多接触自然的机会，晨间的区域活动还可以拓展到户外环境，教师带领幼儿共同完成植物的种植、管理、观察、记录等活动。幼儿园开展“菜园环保小卫士”、“我是值日生”、“小小观察员”等活动，参与种植园地的管理活动中，细致观察植物的生长变化，运用多元化的方式完成植物记录，同时就植物的显著变化做出交流讨论。譬如在“我们一起收获”的活动中协作配合，运用多种方式完成收获;在“品尝收获果实”中，欣赏、品尝、交流收获果实的味道，并且认真观察植物的不同特点;在“我是小厨师”活动中，鼓励幼儿将不能直接食用的豆类、瓜类分工，随后将成品送给其他班级的小朋友品尝，这些活动能使幼儿充分体验到收获的喜悦，在合作中提升观察能力，增进与同伴教师的友谊，实现自我发展。

四、结语

综上所述，幼儿注意力的培养是学前教育的重要课题，教师应创设多元化的教学模式，关注幼儿的成长环境，鼓励幼儿在活泼生动的课堂中维持兴趣度，增强幼儿的注意力，从而提升幼儿教学效率。

参考文献：

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