韦诏赢

摘 要：师爱是一种积极的情感，具有促进学生成长的巨大心理功能;师爱是一种精神雨露，能滋润学生的心田，产生强大的教育力量;师爱是一种驱力，能驱使教师树立“以人为本”的创新教育理念;师爱是一股暖流，能融化后进生冰冷的心，是后进生复苏的动力。

关键词：情感;功能;以人为本;创新理念

师爱，虽然是一种看不见、摸不着的无形的爱，但它对学生的潜移默化作用则是非常巨大的，甚至能影响一个学生的一生——师爱的力量是无穷的。

一、师爱的心理功能

爱，是人们身上普遍存在着的一种心理需要。人们想得到别人的爱，又想爱别人。人的生活中充满着爱的关系。师爱，即教师对学生的爱，一般表现为教师对学生的关怀和爱护、尊重和信任。总的来说，师爱具有如下的心理功能：

（一）激励功能。教师的爱不仅仅是个人之间的一种态度，不仅仅是个人对个人产生的一种积极的情感，它实际上是一种社会评价。因此，学生往往把教师对自己的关怀和爱护、尊重和信任与教师对自己的评价联系在一起，同自己在集体中的地位和人格价值联系在一起，于是，教师的这种情感在实际上就转化为一种社会环境因素，在每个学生的心目中具有不同寻常的心理分量，教师的一颦一笑，都会在学生心理上产生着一定的影响。一个学生得到教师的爱，就是得到赞许、表扬和奖励，就会在他们的心理上产生一种积极的情绪体验，他们就像沐浴在春风之中，感受到温暖和幸福，感受到生活的美好，从而激起他们对美好事物的向往和追求，促使他们愿意接受教师的教导，愿意改正身上的缺点，愿意积极上进，甚至激发出一种同一切困難作斗争的勇气和力量。

（二）感化功能。所谓感化功能是指师爱对学生的感召、感染、感动和转化作用。这种动之以情的对人格的感化，是看不见摸不着的，教师往往是通过榜样和示范在潜移默化之中悄悄地进行的。但实践证明，这种真情的感化形式是学生最易接受的，就像他们生活环境中的氧气一样，在不知不觉中就吸入体内，增加了能量。作为受教育者，他们对这种微妙的形式既不能防御，也不能抵制。师爱作为一种教育力量正是通过这种形式发挥着巨大的作用，使学生的人格受到感化，使他们的情操受到陶冶。事实表明，师爱这种感化功能是任何教育手段都无法替代的。

总之，师爱的心理功能在教育学生中具有巨大的潜在作用。师爱是教师必备的教育素养之一，是教育素养中起“决定性作用的一种品质。”

二、师爱可以产生强大的教育力量

教育需要爱，没有爱的教育是不存在的。前苏联伟大的理论家、教育家、捷尔任斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”我曾经遇到这样一件事：一次，一个学生向我报告说，他放在文具盒里的两元钱不见了。同学们于是议论纷纷，有的说：“咱班出了小偷，太可耻了！”有的说：“查，一定得查出来！”有的说：“查出来，非让他当众检讨不可！”……当时，我也很生气，但考虑到要帮助和教育这个学生改正错误，便极力克制自己的感情。从爱护学生自尊心的角度出发，我给同学们讲了一个“知错就改”的故事，有个学生听了红着脸低下了头，我心理便有了数。下课铃响了，我对大家说：“你们都喜欢跳绳，让我们出去跳绳好不好？”同学们高兴极了，一齐把我拥到操场上，玩得很高兴。方才那种气愤、不满的情绪一下子得到了缓解，而对那个同学来说，也解除了他的心理压力。上课后，丢钱的同学兴奋地对我说：“老师，我的钱又回到文具盒里了。”我平静地走过去拿起钱亲切地对同学们说：“把钱放回原处的同学将来一定会有更大的进步，因为他知错就改。以后如果我知道他是谁，我一定会好好地表扬他。”从此以后，我更加主动地关心他，他的书脱页了我帮他订好，他的头发长了我帮他理……鼓励他好好学习。果然，他的进步很快，期末时，同学们一致同意评他为“三好学生”，他却涨红了脸，激动地说：“我不够‘三好学生的条件，上次的钱是我拿的，我对不起老师和同学。”同学们为他勇于公开承认错误而热烈鼓掌，对他的进步表示赞许，并强烈要求让他当“三好学生”。这个事实证明，教师对学生的尊重和厚爱，能温暖和滋润学生的心，使学生能自觉地、愉快地去接受教育。

三、师爱能够促进后进生的转化

十个手指不一般齐。在一个班四五十名学生中，总会有几个相对来说比较后进的学生。但任何学生的后进都是相对的，通过教育是可以转变的。而转变后进生的关键在于师爱。因为师爱可以化冷漠为热情，化忧郁为振奋，化悲伤为喜悦，化懒散为勤奋——师爱是促使后进生复苏的动力。一个后进生在他的作文里这样写道：“我的学习成绩不好，被班里的一些同学叫我‘木头脑瓜，老师也常常讽刺和挖苦我。可是，又有谁知道我心里的痛苦，我又何尝不想把学习成绩提高，少得到一些冷眼和奚落？拉我一把吧，我将努力赶上来……”从这位学生的字里行间，我们仿佛看到他那痛苦的面容，他太需要爱了，尤其是师爱！因为后进生也和其他学生一样，也有求得别人爱他的基本需要。可见，真诚的师爱，可以融化后进生那颗冰冷的心，使他摆脱苦闷和忧伤，从而振作和勤奋起来。

师爱的力量是无穷的，培养炽热的师爱是当前教育改革刻不容缓的事情。但是，教师的爱必须摆脱溺爱和偏爱的狭隘感情，毫无选择地、公正地给予每一个学生，才能发挥师爱的伟大作用。

参考文献：

[1]史铁成，张宝臣，张忠恒.《班主任工作操作策略》，哈尔滨，哈尔滨工业大学出版社，1998年.