王晶晶

【摘   要】 《大学生职业生涯规划》课（以下简称“职创”课）以其现实实用性，是对大学生进行就业前教育的重要阵地和渠道。充分运用好“职创”课教学，利用多种方式向学生宣讲乡村振兴战略政策，既是“职创”课本身的要求，也符合目前高校思政课教学的需要，对于高校思政课的教学研究具有一定理论和实践意义。

【关键词】 “职创”课;乡村振兴战略;教学研究

[Abstract] College students' career Planning （hereinafter referred to as "Vocational creation" course） is an important position and channel for college students to carry out pre-employment education because of its practical practicability. Making full use of the teaching of "vocational creation" and using various ways to preach the strategic policy of rural revitalization to students is not only the requirement of the course itself， but also meets the needs of the current ideological and political course teaching in colleges and universities， and has certain theoretical and practical significance for the teaching and research of ideological and political course in colleges and universities.

[Keywords] "vocational creation" course; rural revitalization strategy; teaching research

隨着大众化教育的普及，高校毕业生人数逐年呈递增趋势，2018 年全国共有高校毕业生 820 万人，2019 年预计将达到 834 万人，加之社会发展对时代新人的新要求，毕业生求职心态的不同以及不同就业岗位对人才需求的差异性，出现就业压力愈演愈烈的现象[1]。

大学生职业生涯规划教育是大学对在校学生进行系统的职业生涯规划的一类教育，其主要目的在于对大学生进入职场做出准备和相应的学习、求职规划，同时也是学校对学生进行思想政治教育的重要渠道之一，其主要内容是按照职业生涯规划设计的流程，通过认识自我、明确职业价值观、明白自己的现阶段目标和中远期目标以后，制定自己的大学阶段性目标和职业目标并据此制定自己的行动计划落实执行。大学生职业生涯规划教育应贯穿于大学学习全过程，很多高校都已专门开设《大学生职业生涯规划》课[2]（以下简称“职创”课），有的学校已经把其设置成为思想政治教育类必修课程。在教与学的时间中，可以显著感受到“职创”课程对于当今大学生“三观”的形成与职业生涯的发展有重要的意义。具体表现在“职创”课有助于提高大学生自主学习的意识，减少无效知识的盲目学习;“职创”课有助于提高大学生根据自身情况发展出来的学习兴趣，增强熟练基础上的学习自信心;“职创”课有助于提前培育大学生的职业素养，拉长大学生的职业生涯，为职业创新提供更好的条件等方面。

如何通过“职创”课让大学生更多的了解乡村振兴战略，促进广大学生对该政策的深入了解，并把乡村振兴与职业生涯规划结合起来，使乡村工作作为自己职业规划中的一个重要的选项，是一个值得研究和思考的问题。

1  认识到乡村振兴战略规划的内容中很多方面与职业规划密切相关

国家乡村振兴战略规划（2018-2022年）中关于乡村振兴的重大意义中提到，乡村振兴，产业兴旺是重点。“实施乡村振兴战略，深化农业供给侧结构性改革，构建现代农业产业体系、生产体系、经营体系，实现农村一二三产业深度融合发展，有利于推动农业从增产导向转向提质导向，增强我国农业创新力和竞争力，为建设现代化经济体系奠定坚实基础。”产业的兴旺必定会产生很多类型的职业和工作岗位。例如农业文化遗产、非物质文化遗产、生态农业旅游等相关专业对应的新职业，这些职业的共同特点是与农业农村农民相关，新近产生或发展，涉及专业方向广阔，有巨大的发展潜力，但目前尚未为广大群众熟悉知晓，或者由于原本农林牧副渔类的职业在广大群众心中有着“工作地点偏远、工作强度大、工作薪酬不高”的刻板印象，致使在求职和招聘双向都出现了阻遏。因此，迫切需要在乡村产业振兴的厚实基础上实现乡村的人才振兴。乡村振兴战略中明确指出：“实行更加积极、更加开放、更加有效的人才政策，激励各类人才在农村广阔天地大施所能、大展才华、大显身手，打造一支强大的乡村振兴人才队伍。”

在人才振兴中，排在第一位的抓手是新型职业农民的培育，如何在实施乡村振兴战略的过程中，培养出新一代爱农业、懂技术、善经营的新型职业农民，并使他们成为优化农业从业者结构和实现乡村人才振兴的主力军，是国家、社会和高校共同的责任。在这一背景下，通过生涯职业规划课上对于社会职业工作岗位介绍，可以多向在校大学生进行相关职业岗位的介绍，使他们了解其基本情况和发展前景，为自己的生涯职业规划提供一个选择的方向。

2  在教学内容的组织中结合学生的实际情况，合理加入乡村振兴战略内容

完整的职业生涯规划由“认识自我”“认识职业”“制定目标”、“拟定计划”“贯彻落实”五部分构成。在“认识自我”部分，会通过各种性格爱好测试来让学生认识到自己的内在人格以及职业倾向性。进行这一部分的教学的时候，可以与学生的实际情况结合起来，加深学生的印象。

此外，由于“职创”课本身的现实指导性以及“乡村振兴战略”突出的综合性和实用性，还可以着重对一些新兴的有发展前途的农业相关职业进行详细具体全方位的介绍，力图给予学生切身的体会。例如把几个典型的农业与其他传统专业结合起来的综合性职业进行特别举例说明，给学生以直观印象，对乡村振兴的途径和前景产生欣赏和向往，对于这些新型职业接受起来就会相应比较顺畅。

3  在课堂练习的设计以及课程终期考核中，穿插乡村振兴战略相关内容

“职创”课作为现实指导性极强的实践性课程，在教学过程中特别注重实际操作和联系。故在进行课堂练习的设计时可以有针对性地穿插农业相关内容对学生进行引导。例如传统的职创课后期的求职指导部分，一般都是以求职简历撰写、项目策划书撰写作为练习内容，可以专门设计农业相关职业的求职类题目给学生进行选择。例如如何竞聘“第一书记”“专职村长”，如何策划一村的文化节日类活动等，注意与授课学生的专业有所结合和关联，激发学生持续探求信息和学习新知识的兴趣，提高学生接受新知识的主动意识。

在“職创”课的终期考核中，也可以针对城市、农村不同方面给予学生不同的考核题目进行选择，鼓励学生（特别是本身家庭在农村的，所学专业与农业相关的学生）立足乡村开展自己的生涯规划，实现自我、建设家乡。作为大学生思想政治课体系中的一环，职业生涯规划课程更可以和形势与政策课结合起来开展暑期调研等联合考核形式，既发挥了其实践性，又和最新形式政策结合起来，起到了相互促进相互辅助的良好效果，激发学生的学习兴趣，爱祖国爱故乡的热情。

总之，作为十九大报告中重点部分之一的乡村振兴战略，在大学生生涯规划课中加以引进和结合是非常重要的，也顺应了教育部关于思政进课堂的总体要求，在把握好职创五环节授课的前提下，灵活运用多种教学形式和教学环节设计，开辟多种考核方法和形式，向学生进行相关政策的宣传讲解很有意义也非常必要，这也充分体现了教育部关于充分发挥“课堂思政”，使党的理论创新成果进教材进课堂进学生头脑的总体指导思想，使“职创”课成为学生真心喜爱、终身受益的思想政治示范课。

参考文献：

[1] 雷 文，吴圆圆.基于体验式教学为导向的大学生职业生涯规划课堂教学现状及策略[J].智库时代，2019（8）.

[2] 宗雪萍，孔庆祥.进一步加强高校学生形势政策教育的几点构想[J].宁波工程学院学报.2005（3）.