任俊艳

（山东省广饶县职业中等专业学校 山东 广饶 257300）

在美术教学中，教师要注重鉴美欣赏能力的培养，把一堂堂美术课变成师生心与心交流沟通的平台，引导学生在欣赏作品中思考人生，在创作中体会尊重，共同感受美育教育的魅力。下面就美术教学中如何挖掘美术课程中的鉴美欣赏内容，如何引导学生去感受美谈几点做法。

1 鉴美欣赏时感受作品的内涵

例如，梵高的作品 《鸢尾花》呈现出的蓬勃生命力非常感染大家，该作品犹如动感的花儿轻盈飘逸；作品的色彩运用也极有艺术性，使得该作品的画面给人以清新的感觉，明亮而富有生活的气息。此时，教师可以这样引导学生：花儿谢了可以再开，但是再开的花不是原有的花。类比到无意中伤了人，肯定会在人的内心深处留有印记。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”引导学生在欣赏该作品的时候，除了感受鸢尾花的美好，还要体会到尊重生命的作品内涵。并借此教育学生珍惜美好的生命，用心呵护每一个生命，和谐共处，不随意伤害每一个人。

又如，学生在欣赏 《植物写生》时，会细心观察植物的每一处细节。例如，有的植物的叶子被蚊虫叮咬，或是人为损坏；有的植物的叶子舒展翠绿，展示它的生机勃勃。此时，教师要注意引导学生：在观察植物时，要把植物当做人，赋予人的灵魂和语言；在写生观察时，与植物心与心交流，赋予植物浓浓的情感。

2 美术作品的呈现和鉴赏技巧

在引导学生鉴赏美术作品时，可以根据学生的喜好以及作品特点，设计不同的作品呈现方式，对于作品的展现方式，要尽量能够突出作品中能够触动他们欣赏灵感的地方，同时教给学生鉴美欣赏的方式方法。例如，在鉴赏 《字形的联想》时，笔者特意选择形意结合的甲骨文“人”字导入，甲骨文“人”表现的是人躬身行礼的姿态，并设置思考题目：假如把甲骨文“人”字略添几笔，猜猜会变成什么字？学生从添加的拐棍猜到了应该是甲骨文的“老”字，可是却猜不出另几笔是什么意思。于是，笔者趁机告诉学生，那表示的是须发。古人认为“身体发肤，受之父母，不敢损伤，孝之始也”。这里的发肤指的是身躯、四肢、须发、皮肤，后亦泛指身体的全部。我们爱惜自己，也要尽力不伤害别人。

另外需要注意，对于那些给欣赏者带来很大触动的作品，最好不要在课上进行展示。因为对于大多数学生来说，如果没有给他们足够的时间和机会去鉴赏，会对鉴美欣赏能力的培养造成影响，进而影响鉴赏效果。

3 在美术创作中重视审美鉴美教育

在和学生一起创作美术作品的时候，教师要引导学生多欣赏国画，对国画中通过水墨运用的多少和浓淡来表现作品主题思想以及构图设计的精巧进行研究。在欣赏美术作品的每一个环节中，都要注重挖掘作品的美育教育内容，不失时机的对学生进行美育教育。比如，在创作过程中，采用先放后收的教学模式引导学生放开思维，大胆想象，给予他们思想和情感无限的空间。最后，再跟学生探讨作品的不足之处。要放手让学生独立创作，释放学生心灵的空间，能更好的激发学生的创作原动力，创作出富有时代特色的作品来。

4 在美术教学中和学生一起去寻找美

在美术鉴赏中，学习美术技法固然重要，但是，笔者认为更重要是如何在美术鉴赏中寻找美的深处，并把作品中蕴含的美播撒到学生内心，然后与学生一起培植美的种子在心中生根、发芽、开花、吐蕊，最后结出丰硕的果实。所以，在每次与学生进行美术创作时，笔者都会引导学生结合美术创作的内容去思考作品蕴含的人生哲理。也常常告诫学生要尊重作者的情感，珍惜作者的作品，感受作者在作品中蕴含的美育教育内涵。