吴怡

摘要：本文主要介绍了当前学前教育专业美术课程的现状，结合当前学前教育专业的五大领域要求，以一门儿童插画课程为例，探讨如何更好地将美术课程中习得的技能技巧，更有效地在领域课程中进行实践，让学生在提升艺术素养的同时，使课堂的学习成果直接在幼儿园得以应用，从而实现学前教育美术课程教学效益的最大化。

关键词：学前教育美术课程;五大领域;有效结合

中图分类号：J0-4;G434

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2019）33-0216-01

学前教育美术课程是学前教育专业不可或缺的艺术素养课程，可以说，无论是最早的中专还是当前的本科，美术课程从来都是幼师学生的必修课。

一、学前教育美术课程的教学现状

美术课程的教学模式，至今也基本保持技法技能传授的模式，即课堂上美术老师讲授制作某种美术作品的步骤方法，通过演示和示范，使学生尽可能完整地掌握其制作技法。在教学目标设定上，一般只关注技能技巧达成目标，美术作业完成也仅仅是作为技法掌握达标与否的参考，而不大会去关联领域课程。

二、国家近年来在学前教育领域的改革方向

近年来，我们国家一直致力于素质教育改革，学前教育也在不断向着五大领域方向进行改革和完善，形成了幼儿园全面的、启蒙性的教育内容。

学前教育的五大领域是“健康”“、语言”、“社会”、“科学”和“艺术”。这五个领域的内容互相渗透，从不同的角度促进幼儿的情感、态度、认知、能力、知识、技能（Skill）等方面的发展。在一二线城市的公办幼儿园中，幼儿园活动理念也在发生变化，围绕五大领域进行活动设计成了目前幼儿园活动设计的主要方向。本人在杭州了解到的几所幼儿园均依照五大领域主线进行活动安排，如杭州清波幼儿园，每周五天每天时间安排其

中一个领域的活动，如此周而复始。

三、学前教育专业美术课程领域化探索

在整个幼教界围绕五大领域设计活动的教育风向标指向下，学前教育美术课程也应该在教学上进行相应的探索改革，而不应该仅仅停留在老的传统技法传授上。

以儿童插画创编课程为例，本人在课程目标设定和教学方法设计上尝试和领域课程结合，探索更为积极有效的课堂学习效果，促进学生综合能力的提升，实现学前教育美术课堂效益的最大化。

以下是本人在儿童插画创编课程领域化的课程教学设计概况：

首先，调整课程教学目标。通常学前教育美术课程的教学目标是学生掌握某种美术技法，提升美术技能综合运用能力。本人将教学目标指向进行扩展，除了掌握美术技法，提高美术技能以外，还要求学生构思创编作业时就将儿童插画创编作业结合领域课程进行综合设计，并形成书面文字。

其次，教学内容重点难点的增加。传统的学前教育美术教学过程，多是讲解演示作画步骤为主。课程进行领域化设计后，传统的技法学习作为美术课程教学内容依然必不可少，这是美术课程的根本，也是领域活动的前提和基础。但是在教学过程中，教师需要始终将领域活动的意识贯穿于教学活动中，创编作业如何更好地和设计的领域课程相结合，也成了该课程的重点和难点。

再次，调整对美术作业的评价标准。一般来说，学前教育儿童插画创编课程作业主要从画面的构思新颖度、构图完整度、细节刻画的丰富度、表现技法的视觉冲击度等纬度来评价作业。课程领域化之后，评价标准中应该增加该作品和领域活动结合的设计效果进行综合考量，如有可能，结合实际落地实践效果进行评价。

最后，领域化课程作业在幼儿园落地实践后进行反思和总结。在幼儿园的实践是检验美术课程领域化效果的最好方式，但目前还不能完全实现每个学生美术课程中的领域活动设计都能马上得以实践，因此，只能将实践之后的反思和总结根据每个学生的具体情况来安排。该部分反馈可以作为后续問卷进行收集，作为该课程后续改进和完善的参考。

四、学前教育美术课程领域化探索的难点

学前教育美术素养课程的教师几乎都是各大美术院校毕业，对学前教育领域缺乏系统性和专业性的了解，对学前教育领域教育动态的变化也不敏感，学前美术课程和学前领域课程之间的互通交流很少，这是目前开展美术课程领域化探索的难点。

五、结语

在当今社会教育不断改革前进大背景下，用一成不变的态度来对待教学肯定不现实，学前教育美术课程在学前教育领域中的融合也是必然要求，是大势所趋。因此，需要我们美术教师带着使命感充实自己，用学前教育理论知识武装自己，改变陈旧的教学观念，对现有课程进行领域化的探索，鼓励学生能明确学习目标，激发学习兴趣和热情，积极创新，使课堂所学即幼儿园所用，使教学效益最大化。

参考文献：

[1]张可可.学前教育专业美术教学研究与探索[J].美术教育研究，2019（17）.

[2]李彦.学前教育专业美术教学中存在的问题及解决策略探讨[J].才智，2019（23）.