王玄里

摘要：构建日语趣味化可能能够激发学生兴趣，以更具趣味性且简单易懂的方式帮助学生理解和掌握日语，强化学生学习信心及积极性，有效促进教学效果改善。教师在教学时应当积极尝试应用各种趣味性教学手段，打造学生感兴趣、教学质量及效率更高的趣味化课堂，推动教学水平不断提升，引导学生学好日语。本文将从多个方面对日语教学趣味化课堂的构建策略展开探讨，但愿能为广大教师提供些许参考。

关键词：日语教学;趣味化课堂;构建

中图分类号：H36

文献标识码：A

文章编号：1005-5312（2019）33-0215-01

增強日语教学的趣味性能够有效激发学生兴趣，引导学生主动、积极地进行学习，从而起到改善课堂教学效果的作用，构建更加高效的趣味化课堂。毫无疑问，趣味教学的优势是传统教学模式难以比拟的，因此教师在实际教学中应当积极探索趣味化课堂的构建策略。

一、趣味化导入并激发学生兴趣

从课堂教学之处便激发学生强烈兴趣，能够促使和引导学生在整个学习过程中保持积极情绪和兴奋状态，从而确保他们能真正接收和学习相关知识内容。故而教师需要重视趣味化导入，利用一系列有趣的方式进行“先声夺人”，在一开始就激发学生兴趣，为趣味化课堂的构建奠定良好基础。例如在上课之初，教师就可以使用多媒体播放《很爱很爱你》、《后来》这些他们耳熟能详的歌曲的日语版本。学生们第一次听到这些歌曲的日语版本，都不由产生了强烈兴趣，再加上他们对这些歌曲的中文版本极为熟悉，所以也跟着歌曲轻轻哼起来，整个课堂被一片和谐愉悦的氛围笼罩着。然后教师再带领学生学唱日语歌曲，并利用日语歌曲中的语法知识和句型对相关知识点进行讲解，持续激发学生兴趣，促使学生专心致志地进行学习，提高了教学质量。

二、以学生实际情况为参考进行趣味教学

教师必须清晰意识到学生才是日语教学活动的主体，只有他们积极主动地进行学习，同时以符合他们身心特征及实际需求的方式进行教学，才能起到良好教学效果。故而教师应当尊重学生主体地位，尽量以学生实际情况为参考进行趣味性教学。这就要求教师不但要充分理解趣味教学内涵，还要结合学生实际情况对趣味教学方法进行适当调整，确保教学活动能够取得良好成效。那么教师就需要进一步了解学生实际情况，积极与学生进行交流与活动，并通过对话、谈心以及学习测验等方式了解学生日语基础、兴趣爱好、理解能力等。然后教师可以对学生群体进行科学分层，并根据各个层次的学生制定相应的趣味化教学方案，在实现因材施教的同时确保趣味教学能够真正发挥作用，引导学生高质高效地进行学习。例如教师在对学生进行了解后发现大部分学生都存在不敢说日语的情况，导致他们的日语学习成了“哑巴日语”，口语水平较低。针对这一问题，教师按照口语水平将学生分为高、中、低三个层次，并将学生按照三人一组的方式进行划分，每组个包含高、中、低层次的学生一名。教师结合教材布置相应的口语讨论任务，让各族学生讨论“天気”、“アニメ”、“音楽”、“経済”等，让他们基于他们感兴趣的话题进行口语交流，让口语水平较高的学生带领口语能力稍差的学生共同学习。

三、充分挖掘教材中的趣味材料并展开拓展

日语教学需要以教材为基础，教师应当将教材作为主要内容并适当进行拓展，引导学生系统性地学习日语。而要构建趣味化课堂，教师则要对教材内容进行深度挖掘，挖掘其中的趣味材料并进行拓展，为日语教学带来更多趣味化教学材料，吸引学生兴趣，促进教学效果改善。由于日语教材中包含大量对话，并且对话内容包括预订房间、购物、就餐、问路等生活中常见的情景。那么教师可以基于这些情景进行拓展延伸，补充更具趣味性的对话内容，并组织学生进行场景对话表演，让学生在场景中亲自感受日语的特点及内涵。

四、通过多样化的教学方式进行趣味教学

趣味课堂是以趣味化的方式进行教学，同时确保学生始终保持强烈学习兴趣和积极性。因此教师在构建日语教学趣味化课堂时应当灵活运用各种不通的教学方式，以免同一种趣味教学方法长期使用后令学生感到枯燥，影响教学效果。教师通常可以灵活应用游戏教学法、问题引导教学法、合作教学法等方法构建趣味化课堂，令学生始终保持强烈学习兴趣。例如教师在课堂上带领学生记日语单词，便组织学生玩接龙游戏，以上一个单词的最后一个假名作为下一个单词的词头，不能继续说下去的学生要受到惩罚。通过这种方式，学生在游戏的过程中逐渐熟悉并记住了单词，有效改善了害怕害怕记单词、认为记单词十分枯燥的状况。

五、结语

综上可知，日语教学有必要构建趣味化课堂，从而激发学生兴趣，促使他们更好地学习日语。教师应当正确认知趣味化课堂，并通过趣味化导入、基于学生实际情况进行趣味教学、挖掘教材趣味材料、灵活应用趣味化教学方式等手段，全面推动日语教学趣味化课堂的有效构建，使教学质量及效率得到有效提升。

参考文献：

[1]高冉.浅谈日语课堂中的趣味教学[J].天津职业院校联合学报，2019（05）.

[2]李珩.试论基础日语课堂教学的趣味性[J].考试周刊，2011（59）.[3]江彩，徐权.日语课趣味化教学的尝试[J].教育科学，1999（01）.