朱义良

摘要：农村小学学生的数学家庭作业数量偏多、形式单一;学生完成作业的兴趣不高，应付、草率、质量差。如何让农村孩子享受家庭作业的快乐？首先应设计层次性的数学家庭作业，其次应设计丰富的数学家庭作业形式，最后应注重家庭作业的评价。

关键词：农村孩子;  家庭作业;  快乐

近来，笔者注意调查了解到农村小学学生的家庭作业存在以下两个问题：

一、家庭作业数量偏多

老师布置家庭作业随意性强，出口成作业。在放晚学之前，语文、数学、英语老师都要轮流到班布置家庭作业： “《ХХ》作业，第ХХ页到第ХХ页;ХХ作业抄写Х遍，ХХ作业再抄一遍……”，各科老师布置作业之前基本上是事先不通气的，老师布置家庭作业一刀切、形式单一、内容随意性大，从而导致了农村学生的家庭作业数量多、机械、重复、质量差……

二、家庭作业形式单一

调查发现，家庭作业基本上是抄写课文后面的练习题、教学辅助资料上的题目。老师布置起来方便、快捷，较随意。学生完成作业的兴趣不高，草率、应付了事，漏做、不做的大有人在。

笔者结合农村小学家庭教育较薄弱的特点，在学生数学家庭作业设计方面作出一些新的尝试，做出以下一些努力，收到较好的效果。

一、设计层次性的家庭作业

1..自选式作业

教师依据班里学生的学习情况，将数学家庭作业设计分为难、中、易三个层次。实行教师指派和学生自主选择作业相结合的形式，让不同水平的学生自主选择，给学生作业的弹性权，实现人人能练习、人人能成功，使每一层次的学生都能得到训练和发展从而达到学生与自身纵向比较，不同层次的学生既吃得饱又吃得好，不断提高自身能力的目的。

比如：在学习了《运算律》后，我设计了这样的作业，要求学生用简便方法计算。A、难：36×56+72×22   99×99+198;B、中：45×99   35×101-35;C、易：25×（40+4）  45×45+45×55;要求学生根据自己的情况和能力选择其中的一组或多组去做。这样设计满足了班级不同层次的学生，调动了学生的自主能动性，学生在这一家庭作业完成过程中，体验到自主学习的快乐，激发了对数学的兴趣。

2..自主式作业

让学生模拟教师角色，当一回布置作业的导演，自己设计、自己安排、自己参与评价。

比如：在学习了“运算律”后，我让学生结合所学的运算定律设计五道可以运用运算定律进行简便运算的式题，同座交换自己设计的作业作为晚上的家庭作业。同学们兴趣高涨，设计作业时很认真，完成小老师设计的家庭作业的效果也很好。

二、设计丰富的家庭作业形式

著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”在作业形式的设计上，多变的形式必然会激发小学生的学习兴趣，让小学生不再把做作业看成一件枯燥乏味的事情。

1..游戏性家庭作业

家庭作业可以设计孩子和家长一起做游戏的方式将学习任务加以落实，让孩子在游戏活动中不知不觉地完成学习任务。这样学生在获得快乐的同时也获取了知识。

比如：一年级小朋友在学习了《元、角、分》后，可以布置学生和家人做“模拟超市”的游戏，可以让学生和家长一起去超市，让学生模拟做顾客、营业员等角色，通过付钱、收钱、找钱等活动，学生兴趣高涨，积极参与，在游戏活动中学生真正认识并深刻理解了“元、角、分”这一知识，这样的作业比布置机械的书面作业要强百倍。

2..调查性家庭作业

在学完《统计与可能性》后，我布置了这样的家庭作业：让学生课后统计学校体育兴趣组、舞蹈兴趣组、器乐兴趣组、美术兴趣组的人数，根据统计的结果画成条形统计图并作出一些分析作为当天晚上的家庭作业。

3..绘画式家庭作业

在学完《认识图形》、《轴对称图形》这样的课后，布置学生利用所学知识设计一些相关的图案，第二天进行设计评比。这样的家庭作业，学生不仅巩固了所学知识，而且发挥了创意，进行了创新，体验了数学家庭作业的乐趣。

二、4.操作式家庭作业

著名教育家陶行知曾经说过：“请把学习的自由还给儿童，要他们走上创造之路，手脑并用。”

在学完《三角形》、《平行四边形和梯形》后，布置学生晚上回去用硬纸做指定的三角形、平行四变形、梯形等;在学习了《升和毫升》、《克和千克》后，我让学生回去找或自己量出（称出）1升和1千克的物品。学生在动手操作实践中，不仅巩固了所学知识，更加体验出学习数学的快乐。

5..合作式家庭作业

合作式家庭作业可分为与家长合作、与学生合作、与附近同学的家长合作。针对农村小学家庭教育质量较为薄弱的特点，老师在班级中成立固定的合作小组，让本班住址靠近的几位同学为一组。合作式家庭作业不仅能克服农村小学留守儿童家庭教育的弊端，而且能培养他们相互学习、与人交流、长期合作的意识和能力。

如在学完《长方形和正方形的面积》后，让学生回去与家人或者与邻居的孩子一起合作量一量、算一算自己家卧室、卫生间、客厅的面积。

三、注重教师家庭作业的评价

大部分老师忽略了对学生的家庭作业的评价，对家庭作业的批改只关注作业的结果，有的打打“√”、有的写上“优（良、及格）”和时间、有的写个“阅”、有的让学生互相看阅、有的甚至是有布置无检查。有作业布置，就有检查，就应该有评价。精心设计作业，精心评价作业，给作业评价增添浓浓的绿意，这是每个老师责无旁贷的。在平时教学中，我总是把班上最干净、做得最好的家庭作业陈列在班级优秀家庭作业展览栏里。我通常采取学生自评，家长评价，教师评价三者相结合的方式。1.作业时间的自我评价。每天让家长在作业本上记录下自己完成作业所用的时间，第二天拿到教室里比一比，谁的作业是又快又好。每天都比，还有谁还甘心做一只小蜗牛呢？2.态度的评价。从字迹的端正与否，作业干净与否看学生作业的态度，进而有效地来评价家庭作业。在作业的评价结果上，要尽量使用一些鼓励性的语言表述，既指出不足又保护学生的自尊心和进一步学习的积极性。学生响应强烈，每次下课大家相互比较评论，倒也成一道景观。3.教师要充分信任学生，让学生做一回老师的滋味，自己动手评价自己、评价他人的家庭作业。大家在非常有奔头的气氛中你追我赶，班级风貌积极向上，作业质量大幅度提高。

一個好的习惯会受益一辈子，学生良好习惯的养成更加会促进学习的进步。作为老师要着重培养学生良好的家庭作业习惯，持之以恒，让学生乐学、乐做，让孩子享受家庭作业的快乐。

参考文献：

[1]1.《陶行知教育思想的现代价值》，华文出版社，2001年3月第1版。

[2]2. 《给教师的建议》苏霍姆林斯基，教育科学出版社，1984年版。