张光琴

摘要：小组合作学习就是以几个同学为一个小组进行合作学习的一种形式，互帮互助，共同促进学习，共同达到学科学习目标的活动。小学高段学生运用小组合作学习方式是可行的，在实施中要注意三点策略：一是建立良好的学习小组;二是把握小组合作学习时机;三是小组合作学习中需要教师的指导策略。

关键词：小组合作学习;高段;策略

小组合作学习就是以几个同学为一个小组进行合作学习的一种形式，互帮互助，共同促进学习，共同达到学科学习目标的活动。小组合作学习说的是要团结合作，做好小组合作学习让生可以达到更好的学习效果，事半功倍，让学生们在合作学习，相互交流，沟通探究中最大限度的挖掘与开发出自身的价值与特长。

一、小学高段学生运用小组合作学习方式的可行性依据

从学生心理发展的特点看，高段学生的思维从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，抽象逻辑思维成为他们的主要思维形式，注意力的稳定性也提高到20到30分钟。他们的言语发展水平，情感调控能力较大提高，友谊感，责任感，集体荣誉感有很大发展，同学关系，友谊成为对学生影响的重要因素。

从理论看，认知发展促进论的倡导者认为：儿童认知发展和社会性发展是通过同伴相互作用得以促进的。维果茨基曾指出：人的心理是在人的活动中发展起来的，是在人与人之间的相互交往过程中发展起来的。教学交往属性论 也认为，“教学过程的本质由两种根本关系决定;交往关系（主体——主体）和认识关系（主体——客体），新教学模式下的教学交往不仅要重视师生交往，更要着眼于学生间的交往，充分发挥学生们的主体性，促进学生发展。

二、小组合作学习的实施策略

（一）建立良好学习小组的策略

把班级的学生充分分好组，是有效开展小组合作学习的前提条件。通常情况下，班主任对本班学生实际情况掌握较好，按5到6人的原则为一组，先确定好优秀的组长，再逐次分一些学困生，每个组注意均匀，再考虑中等生，活泼与内向，平时的同学关系等来最大优化的把组分好。组分好后，在后面的学习讨论合作中，可根据同学们的表现、帮扶情况来恰当调整。

（二）把握小组合作学习时机的策略

班级的小组建立好后，怎样把握好小组合作的学习时机很重要。首先，对学生单独试验与操作遇到困难时需要合作，使学生们感受到来自同学互帮合作的必要性。

例如，五年级上册第三章小数除法，片段展示：

第1课时（小数除以整数）

......

同学们，我们学过的整数除法忘了吗？

268÷4=（     ）   224÷4=（    ）（检查一下全做的对吗？）

（二三）我想探究小数除以整数的除法即小数除法，如22.4÷4怎么做呢？

1、书例：计划4周跑22.4千米，平均每周跑多少千米？

学生1：22.4千米=（    ）米   （   ）÷4=（   ）米

2、                我会：              那么56       是怎么来的？  竖式

中被除数的整数部分除过后还余2，2表示余（   ）个十分之一，并与十分位上的4合并成24个十分之一，哦！24个十分之一，除以4得6个十分之一，6个十分之一是（   ）所以商的6前点上小数点才行。

3、自己独立完成           ，因此22.4÷4=（  5.6）  ......

在本节课中就需要同学们去探究发现问题并能解决问题，明白小数除以整数的方法及算理后，能迁移出类似的小数除法，这样不仅能够培养学生养成细心，严谨的良好品质，而且学生的思维也能够得到较好的发展。在巩固练习环节，小组合作学习，更有利于学困生对重难点知识的消化与吸收，同时也展示了同学间互帮互助有爱的和谐氛围。

其次，面對学生对同一问题有不同见解，意见产生分歧时要设计合作，有利于学生相互交流、集思广益，从而达到共同提高。

例如，学习平均数时，我班学生曾发生的一种情况：

例：小明看一本故事书，前3天看了38页，后5天看62页就把这本书看完了。小明平均每天看多少页？

问题出来后，同学们各自思考，在小组交流中，少数小组就出现了两种列式方法，分别为：1.（38+62）÷（3+5）   2.（38÷3+62÷5）÷2

两种列式方法计算出的答案也不一样，从表面上看都有各自的道理，经过同学们的激烈讨论及老师的指导后，明白平均数=总数÷总份数，那么，第一种列式方法显然才对。

第三，在教材的重、难点处需要设置合作，有利于学生集体智慧的发挥，突破对教材重、难点的学习理解，从而使每个学生体验成功的乐趣。每一个章节都有它的重难点，有的容易理解探索，而有的要知其所以然就必须还要精诚合作，迸射出智慧的火花。比如在学习平行四边形面积公式的时候，怎样推理出的计算公式呢？可以裁剪、平移，得到一个长方形，而这个长方形的面和之前平行四边形的面是大小一致的，没有改变，于是平行四边形的面积也出来了。那么，问题也来了，裁剪的时候，为什么每次都要沿平行四边形的高剪下呢？这个道理，同学们就可以在各自的小组内去实践总结，得出结论。同学们学习知识也从被动的吸收转变成了能主动探索前因后果的小小探索家，成功的乐趣也由然而生。

（三）小组合作学习中需要教师的指导策略

小组合作学习在小学高段是容易做到的，但是要做好要成为有效的学习方式，还需要教师的良好指导。首先，老师在他们合作学习的时候，要蹲下身来走近他们，对同学们出现的情况或点拨，或提醒，或鼓励，让每个同学都参与进来是很重要的。其次，教师要抓住细节对组员们进行评价。比如，对组长的协调能力特别表扬，对学困生的认真倾听、仔细观察给予鼓励等，这些激励性的语言能使小组成员间更加团结，更具有团队合作精神。良好的班风学风也逐渐形成，当然，老师也要建立一个评价机制，定期进行诸如最佳学习小组、最佳小组长等评选活动，使每一位学生树立学习数学的信心，激励学生不断提高小组合作活动的水平，从而促进学习目标的达成。

小组合作学习在小学高段数学中是很有益的学习方式，它充分体现了现代先进的教育理念， 营造了宽松、愉快、和谐的学习氛围，在学生们积极探索进取中，培养着他们的创新意识和实践能力，建立了良好的师生关系。当然，在实施小组合作学习过程中也是有困难的，但是只要教师积极钻研，大胆尝试，小组合作学习就会有效的实现，让教师的教学事半功倍，让师生共同享受到合作学习的乐趣。