黄建丽

摘要：幼儿教师要依法治教，要加强理论学习，特别我们农村幼儿教师要通过学习，不断更新教育理念，正确认识“幼儿教育绝不是贵族式教育”。本着既节俭又适合幼儿发展需要的原则，与家庭、社区形成互动，变废为宝，充分利用农村得天独厚的自然条件，因地制宜，就地取材，充实幼儿活动区域材料，使幼儿兴趣不减地参与区域活动，能积极与材料互动，提高动手能力，丰富活动内容，活动主题得到深化，促进班级幼儿身心发展，教师专业成长推动园本课程建设形成本班教育特色。

关键词：更新理念;  就地取材; 自然资源; 区域活动; 幼儿发展

前言“我们的条件好了，园长不给我们足够新颖的游戏材料和玩具，没有现代化的游戏材料，孩子不感兴趣，也提升不了幼儿的 “声誉” ，我们乡镇幼儿园老师有时不免发一点牢骚之言。反思“幼儿教育并不是什么贵族式教育”。我们要清醒地认识到，在农村只要我们在新的教育观、资源观、儿童观的指导下，不等不靠不要，通过自身的努力，就地取材，开发和综合利用农村得天独厚的丰富的有价值社会和自然资源，就能让幼儿兴趣不减地高质量地进行区域游戏。

如何挖掘和有效利用这些农村幼儿身边熟悉的自然资源，使它们成为幼儿区域活动所需要的物质条件，成为农村幼儿游戏的财富呢？这是我们广大农村幼儿教师共同思考、探讨和研究的课题，我园一直对作为幼儿园重要教育活动形式之一的区域活动进行研究，本着“因地制宜”、“就地取材”的原则，区域活动结合了农村特色自然资源，取得了不错的成效。那我们是怎样充分利用农村自然资源来丰富幼儿的区域活动呢？我总结了以下几点：

一、更新农村教师的理念，是挖掘乡土价值教育资源的前提。

我园属乡镇中心幼儿园，也是“土洋” 结合的幼儿园。说“土”，有95%的孩子家在农村，幼儿园的教师也大多来自农村。说“洋”，我们是江苏省的优质园，收费标准和城里孩子一样。另外党的十七大召开以来，党中央制定了关心“三农”发展政策，城乡一体化建设让我们乡镇发展越来越具规模和变得漂亮。一些幼儿教师的理念也悄然地发生着变化，有点“喜新厌旧”，特别在幼儿活动区域里热衷于追求现代化的活动材料，对身边的自然资源却不屑一顾。

针对以上现象，我觉得要想充分利用农村自然资源丰富幼儿区域活动材料， 首要应先转变农村幼儿教师的教育理念，加强学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》、学习《3-6岁儿童学习与发展指南》、学习《幼儿园教师专业标准》。更新教育理念，建立起“人尽其能，物尽其用”的朴素资源观和价值观，只有教师的教育理念转变了，教育目标才能达成，才能积极主动去挖掘身边的乡土资源，才能充分利用特色乡土资源引导幼儿进行区域活动来演绎生活，使幼儿在活动中身心得到进一步的发展。

二、利用农村自然资源自制教玩具。

材料是区域活动的灵魂，玩具是孩子亲密的玩偶，是幼儿进行活动的物质基础。对孩子们来说，活动材料是否精致并不重要，重要的是让他们在与材料互动中不断的向自己提出新的挑战，不仅孩子玩得开心、快乐，还发展了智力和提高了动手实践能力。

因为孩子玩的东西需要频繁的更新换代，而利用一些废旧物品来充当孩子玩具，既经济实惠，又能满足孩子的好奇心，增加孩子的活动兴趣，我们把农村的废旧物，洗净消毒后，启发幼儿稍加修饰做成玩具，如：在活动室里开辟一个用麦秆做主要材料的巧手活动角，鼓励幼儿用麦秆当游戏棒、吹泡泡、做哨子、编辫子、拼贴图案等;带领幼儿用稻草编辫子、搓绳子、做稻草人或玩跳绳、跨跳、揪尾巴等游戏;用丝瓜瓤做梅花鹿等。自然材料做的玩具用于幼儿区角活动和游戏，既培养幼儿节俭的朴素意識，又可以以器材为媒介，引导幼儿大胆、主动创造，充分调动幼儿的“发现”兴趣。

三、乡土材料的投放让幼儿在区域活动中得到积极的发展 。

俗话说得好：“心灵手巧”。幼儿经常动手操作，有利于小肌肉群的发展，会变得更聪明。于是我们有意识的开设了“美工区”、“认知区”、“建构区”等，给幼儿有充分动手操作的机会。教师注意在各区域中按幼儿实际水平，分层次投放材料。如认知区由大到小的种子粘贴、蔬菜和水果的分类;美工区有树叶粘贴、草编等等，让幼儿从与他人合作到独立完成一件件作品来体验成功的喜悦。

在农村，乡土材料资源丰富，也最贴近幼儿生活，因而深得幼儿的喜爱。丰富的乡土区域活动蕴藏着许多智慧和活力，在活动中幼儿犹如插上了想象的翅膀不断地飞翔，在建构区“小小建筑工”们会变戏法地运用竹筒、木块搭建出一座座高楼大厦、蜿蜒铁路;棋类区内，“小棋手”们手握石子跳棋时而激动，时而蹙眉，还不时拉上老师与他对阵;科学区内，孩子们更是“潜心钻研”，制作着桔灯、尝试着“沉与浮”、摆弄着天平秤;在编织区中我们利用在参观田野时收集的稻草进行简单的编织活动;在美工区中我们利用采集来的野花野草进行插花活动，使幼儿的创造灵感油然而起。

四、乡土材料丰富了区域活动的内容，使教育主题得到深化

各种区域活动，乡土材料的投放丰富了主题活动的内容，让主题内容更为生动。小班主题活动“宝贝一家”，孩子们在“娃娃家”中，用采来的野菜做饭，用野花布置“家”;中班主题活动“好忙的市场”，我们创设了区域“果蔬超市”，孩子们带来各种水果、蔬菜，并且认真地为瓜果分类，介绍瓜果，体会市场的买卖过程;大班主题活动“相反国”，我们创设了“泥塑”角，孩子们玩起泥巴，那兴致甭提有多高，小泥人、小汽车……样子似像非像，十分可爱，最后，孩子们在老师的引导下摸一摸，看一看，感受“凹凸”……乡土材料的运用使主题活动开展更为生活化。

五、幼儿园与家庭社区形成合力，共同促进幼儿的发展。

我们将活动的范围扩大到了田野、家庭及社区每一个地方。门外的田野留下了孩子门的脚步，我们把家长请入幼儿园，把一样样自然材料请入活动角。孩子们和大人一起参加活动。路边的野草和野花、田里的稻草和麦杆等等，成了数学区、手工操作区中常用的操作材料，并且百用不厌。一样样自然材料，在孩子们手中变幻，他们的动手能力、创造能力得到了提高。一次次的远足活动，又让孩子们的身体得到锻炼。充分开发利用社区资源，使我们的幼儿园吹进了大自然的徐徐清风，融入了社区和家庭的关爱和友情，使我们的孩子强健体魄，启迪智慧、解放个性，飞翔心灵。

实践也证明，只要我们立足农村实际，就地取材，充分挖掘农村自然资源，就可以形成较稳定的具有本土特色的区域活动内容。在农村幼儿园开展经济实用、丰富多彩的“本土化”区域活动是可行而有效的，农村幼儿也同样可以享受到区域活动的乐趣，最终获得全面的发展。