徐宏

【摘要】摘要：童谣，总会让人怀恋童年。大多童谣是依据古代仪式中的惯用语逐渐加工流传下来，或者是以较晚一些的历史事件为题材加工而成，童谣经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。童谣的内容取材贴近自然，贴近生活，想象丰富，富有情趣。童谣语言活泼，在民间童谣的合理利用中，幼儿的语言表达能力会得到不断的发展。童谣对幼儿的发展具有如此大的教育价值，是孩子成长过程中不可缺少的文化养料。

【关键词】关键词：挖掘;  民间童谣;  价值;  语言能力

【正文：】民间童谣作为文学作品的一个分类，它具有鲜明的民族特点和地方特色，具有一定的思想性、教育性和娱乐性。它符合孩子们好动、好学、好模仿、好游戏的心理特点，它的开展不受时间、空间、地点、材料的限制。民间童谣具有浓厚的地方特色，通常是诙谐的，通常是幽默的，其音节是和谐的，形式是简短的，读起来朗朗上口。《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调幼儿语言能力的关键是为幼儿提供一定的语言发展的支持性环境。《纲要》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”

因此，我们将民间童谣作为教育的重要形式，有意识地根据幼儿的年龄特点进行童谣教育， 培养爱国主义，爱家乡的情感，使文化特色所蕴藏的民族精神传承下去。在民间童谣教学活动的不断尝试和积累中，收獲颇丰，感悟极深。

一、遵循因材施教  选择适合童谣

童谣是儿童一生中最早接触的一种文学形式。作为一种文学形式，童谣的存在与发展与时代和环境息息相关。根据幼儿的年龄特点，童谣以其篇幅短小、内容浅近、节奏明朗深受他们的喜爱。 幼儿的年龄阶段性是非常明显的。幼儿年龄小，有意注意和记忆能力较差。在民间童谣内容选择上，遵循适合性的原则体现尤为重要，例如小班：《小老鼠上灯台》、《排排坐》等这类童谣，语句简短，内容反映的是幼儿现实生活的事情。《排排坐》这首童谣：排排坐，吃果果，你一个，我一个，妹妹睡了留一个。语句短，内容反映的是幼儿现实生活的事物，体现在吃果果的过程中互相谦让的好品德。吃水果是每个幼儿已有的经验，在学这首童谣时，好像是幼儿平时在幼儿园集体吃水果的情景再现。因此，幼儿兴趣倍增。 大班的童谣《唐僧骑马咚那个咚》，通过角色扮演加深对童谣的理解。

幼儿感知事物从表象入手的特点，决定了他们乐于听取具体形象的话语，而童谣恰恰以它生动活泼的独特语言方式，迎合幼儿的口味，切入幼儿的心灵，发挥着多方面的作用。

二、创设适宜环境  营造学习氛围

创设一个良好的童谣学习环境是至关重要的。心理学家怀特指出：“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创造良好的环境。”我们可以在活动室中布置各种童谣的插图，让幼儿欣赏、回忆，在东西两个楼梯布置了各种童谣的游戏图片，从多角度、多方位、多通道感受到民间艺术的无穷魅力，萌发兴趣，培养美感，产生强烈的内在动力。在充分感知的基础上，引导幼儿的想象和联想，发挥幼儿的形象思维和逻辑思维，促使幼儿在轻松、愉快的氛围中积极地、主动地发现美、表现美、创造美。

三、采用灵活方式  培养学习兴趣

童谣教学应采取多种形式激发幼儿兴趣，使幼儿保持良好的学习的动机。

游戏教学、故事教学、图谱、实物、动画片、现代化教学手段能使幼儿的注意力更集中，兴趣更浓厚。比如童谣《唐僧骑马咚那个咚》内容比较长，但是它的句式重复，幼儿对西游记比较感兴趣，于是我将每句的内容画了相应的图片。在教学过程中，我引导幼儿观察画面，帮助幼儿理解童谣以及人物的特征。当幼儿忘记念时，我只要一做任务的游戏动作或形态就能能念出儿歌来。

四、发挥童谣价值  提高语言能力

民间童谣声韵自然活泼，音乐口语化，语言生动、结构简单、句式简短、朗朗上口，所以十分符合幼儿生理、心理特点，极适合幼儿诵念传唱。所以，幼儿说了童谣，学话快、准，思维敏捷，口齿伶俐，能言善辩。可以说，童谣是培养孩子口语能力的最佳教材，经常传唱民间童谣，必定能培养孩子的语言表达能力。小朋友通过长期、多形式、多途径地欣赏、视听、朗诵、游戏、表演这些朗朗上口的童谣。通过反复传唱，不但可以帮助孩子学习语言，而且可以提高他们的表达能力，幼儿能更安静、更专注地倾听别人讲话，并会做出相应的回应，乐于与人交谈，清楚地讲述自己的经验和需要。

幼儿思维能力的发展更与语言能力的发展紧密相关，无论是语音正误、词汇积累，还是用语句表情达意，都反映和制约着思维的发展变化。

五、甄选民间童谣  发展语言能力

教师应针对幼儿的年龄特征划分不同阶段运用的主题童谣。小、中、大班幼儿选择的民间童谣应有所区别。教师可以借助于甄选后的适合各年龄段幼儿学习的民间童谣，通过演童谣，说童谣，画童谣，编童谣等方式去对幼儿进一步巩固语言，真正的运用到幼儿的学习与生活之中，进一步的提升幼儿的语言表达能力。

六、发挥家园互动  巩固挖掘资源

童谣的学习也在家长们中引起了共鸣，让父母们回忆起了自己的童年，家长们大多对民间童谣都很熟悉。孩子们在家里唱时，家长们也时时跟着唱上几句，有的孩子在家里还当起了小“老师”，教爸爸妈妈学童谣，有时家长还会教孩子一些幼儿园里没学的童谣。 我们让家长和幼儿一起收集民间童谣，协助幼儿在生活中创编童谣。一方面丰富教学内容，扩大幼儿学习深度和广度，另一方面在互学互教中亲子关系更加融洽，童谣成了连接亲子活动的纽带。

中华民族的文化博大精深，里面包含着我们的民族精神，让孩子们了解中华民族的优秀所在，教给孩子自小汲取民间文化营养，播下民族诗书的种子，让幼儿多元发展，在潜移默化中深受文化熏陶。通过在幼儿园中组织幼儿进行“学说方言童谣”种种喜闻乐见的活动，充分挖掘各种本土文化中蕴涵的教育因素，以“寓教于乐”的形式，引导儿童去关注、体验、感受民族文化，开阔孩子们的眼界，丰富孩子们的经验，使孩子们更加了解家乡、热爱家乡、为传承文化和丰富儿童生活两个方面做出努力。幼儿教育工作的实践者，深度挖掘优秀的民间童谣，革新教学方式，让这些带有浓郁民族文化的童谣，伴随着幼儿健康成长;让教育人的中国梦早日实现！