颜俏俐

摘要：初中生的英语听说能力是在一定的语言环境中通过有针对性地、日积月累的训练形成的，但是学生在学习英语时，习惯死记硬背单词，机械照搬语法条规，听、说实践的机会极其有限。教师应强化学生英语听说能力的培养，从而提高学生的英语综合水平和英语交际能力。

关键词：初中生;英语;听说能力

听与说是语言沟通活动中紧密联系的两大环节，英语教学如果脱离了“听说”，那对于学生英语运用能力的提高无异于纸上谈兵。很多初中生在英语“听说”考试中手足无措，与别人用英语交流更是难于上青天。英语教学专家许国璋老师曾强调英语学习的突破口在于听说。《中学英语教学大纲》中也指出“培养学生听说能力是英语教学的重要目标之一，英语教学要重视听说训练和口语能力的培养”。因此，在英语教学活动中，教师应该将听與说结合起来贯穿在日常教学活动中，让学生通过坚持不懈地进行有效的听力和口语练习来理解英语材料和表达英语。

然而，初中生在学习英语的过程中，存在的问题不胜枚举。他们缺乏语言环境和持之以恒的决心，没有良好的学习习惯和听力技巧，再加上害怕犯错而羞于开口，导致很多学生在学习英语的道路上举步维艰，到了初二、初三甚至放弃英语了。针对这些问题，我总结了教学中提高学生英语听说能力的几点粗浅的做法。

（一、）把课堂交给学生

1、老师上课要尽可能用标准的英语并尽可能多讲英语，老师说的英语要与学生学习内容难易程度大体一致，最好能配合地道的语音语调、生动的表情和形象的肢体语言，增强学生的理解能力、语感和思维。2、老师要尽量把时间交给学生，让学生充分利用课堂时间进行pair work、group work。

（二、）让学生听地道的英语

利用多媒体辅助听说教学，用直观，立体，动感的图文音像激发学生的兴趣，通过听录音和模仿朗读的方式来训练学生的听力及发音。

（三、）激发学生说英语的愿望

要培养学生说英语的能力，首先要激发学生说英语的愿望。教师要找一些学生感兴趣的材料，如英语电影、音乐、明星、动物等作为课堂导入，生动灵活的导入会使学生在轻松愉快的氛围中引发学习的兴趣。教师也可以推荐一些英文电影让学生看，让他们熟悉英文电影中语言的连读、弱读、缩读、失去爆破等语音现象，不断模仿和练习正确的发音。通过反复听说，不但能帮助学生积累词汇，掌握地道的表达法、俚语和经典句型，还可以激起学生学习兴趣。 例如，我班有位学生特别喜欢看像《哈利波特》之类的电影，他课间经常会跟我用英语聊起他看这些电影的感受，时不时地会说出一些电影里的台词，对他的口语表达以及词汇量的扩充是一个极大的帮助。

（四、）培养良好习惯

1、教师在教音标时，务必使学生学会读音标，并要求他们看音标读单词。学好音标是学好英语最重要，也是最基本的内容之一。学好音标首先可以提高英语发音的准确性，还可以提高学生自主学习单词的积极性以及根据音节发音记单词的效率，避免了部分学生给英文注上汉字来帮助他们发音，比如could用“哭”来注音，strong用“死讲”来注音，这种学习方式令人啼笑皆非又适得其反，一定要杜绝。2、要让学生养成模仿地道发音的习惯，经过反复听和读，力求达到十分流利地读出句子和课文的程度，除了语音，还应要求他们模仿语调和语速。3、早读时要布置背书任务并要求学生在规定时间内完成。教师要抽查学生的背书情况，要及时纠正学生的语音、语调和语速，长期坚持下去，一定会取得预期的效果。我记得2011届入学的初一新生有一个叫邝钰雯的同学，刚开始抽查她背书时，发现她背书很吃力，站在老师面前总是局促不安，并且吞音和回读的现象很严重，后来我要求她每天背诵一篇短文，背诵时我会肯定她的进步再纠正她的不足，然后要求她尽可能把自己的背书录下来再听，自己辨别和改进。在坚持了一个学期后，她的口语明显好转，到初二时她的口语在班里已是脱颖而出了。她在初二和初三时参加全国英语能力竞赛分别获得江门一等奖和国家三等奖，上了高中后还代表学校参加了广东省中学生模拟联合国大会复赛并且获得了二等奖。4、坚持听英语，对易混淆的因素，对连读和爆破等语言变化要熟悉。如学生经常把 thirteen 听成thirty， straight 理解成street;要注意听关键词，关键词听清、听懂了，整句话就基本理解了。5、根据一定的提示对听力材料进行预测。6、课堂教学中听说的训练是有限的，提高听说能力也不是一朝一夕能实现的。因此，教师就要布置课后练习，安排听说活动，要学生将机械的练习过度到能在真实的生活、学习中自由地运用英语如打电话、借东西等。

（五、）加强训练和测试

1、教师可以从朗读开始训练学生。先从朗读单词和词组开始，继而朗读句子和短文;2、口头汉译英 ;3、看图回答问题; 4、分角色表演对话;5、复述所学课文主要内容;6、限时背诵小短文;7、围绕一个话题进行分组讨论;8、听写。教师可以根据教学内容和进度进行一周两、三次的听写，常听写能增加学生对单词和句子的熟练程度，增强记忆能力和反应能力。

（六、）消除学生的紧张情绪和畏惧感，鼓励学生开口说英语

初中生的词汇量不够，他们又担心出现语音和语法错误，再加上很多学生害怕在公众场合发言，导致了学生放弃了很多可以说英语的机会，英语听说能力一直止步不前。教师应该告诉学生犯错是很正常的，只要我们积极面对，坚持练习，坚定信心，就一定会有进步。在学生尝试的过程中，教师要给与学生及时的肯定、必要的帮助和真诚的表扬，让他们体验到听英语、说英语的乐趣和成就感。

（七、）考前指导学生，掌握考试技巧

考试是最常用最直观的考查方式，考试会让学生有一种学习的紧迫感和动力，良好的考试成绩又会给学生一种成就感，激励学生继续努力。所以在考试前指导学生，让他们掌握考试技巧是很有必要的。1、分析考题和纠正常见错误。江门英语中考听说考试内容分为两部分，一是听对话和短文选择正确答案回答问题（只听不说），二是朗读句子（只说不听）以及听短文后回答问题（既要听又要说）。朗读句子的评分主要分为三个维度：准确度、流畅度、完整度。举例：We are going on a three-day visit to Mount Tai. 有的同学会读成：We are going on a three-days visit to Mount Tai. 虽然只是加了一个s，但是通过评分标准来看，扣分还是很明显的。再如：He likes doing outdoor activities.很多学生会读成：He like（s） do（ing） outdoor activiti（es）.这其实就是吞音，也会被扣分，所以学生在练习过程中一定要注意。听短文回答问题的评分主要分为两个维度：语言维度和信息维度，重点考查的是学生的信息抓取能力和对于完整句的组织能力，因此不能简答，要用包含主谓宾的完整句子。例如，—How many people are there in Janes family ？ —There are five.如果直接回答Five 是要扣分的。举例：—When did Sally visit her grandparents？—She visited her grandparents on Tuesday.（正确完整回答）—She on Tuesday visited her grandparents.（语序错误）—Tuesday.（缺少介词）2、梳理考点，总结规律，并通过讲解让学生更快掌握该考点知识。3、针对考点进行相应的练习。4、指导学生掌握听的方法 ，在听之前先看题目，根据题目所问的内容有针对性地去听，必要时要把关键词做好笔记，特别是时间、地点、人物、电话号码等。5、考前心理辅导。有些学生一遇到听力就紧张，或者因为某一两个信息点没听清楚引发焦虑而错过了后面的听力录音。教师针对这些现象应该对学生进行心理辅导，消除他们的不良情绪。

提高初中生的英语听说能力任重而道远，教师和学生都要坚持不懈共同努力，踏踏实实培养英语听说能力，促使英语应用技能的提高。

参考文献：

[1]韩敏.本科实用英语听说能力和高水平英语能力培养研读大学公共英语实用教程[J].教育理论与实践，2015（26）

[2]李洪光.如何提高初中生的英语听说能力[J].中国校外教育，2015（23）

[3]段会枝.关于中学生英语听说能力的培养[J].学周刊，2009