洪秀敏，罗 丽

(1.北京师范大学教育学部，北京 100875；2.首都师范大学学前教育学院，北京 100048)

一、引言

自2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》颁布以来，我国学前教育进入了快速普及发展的新时代。随着入园率的不断提高，学前教育的质量问题日益受到关注和重视。2017年启动的第三期学前教育行动计划明确提出了“广覆盖、保基本、有质量的学前教育公共服务体系”的发展目标。提高幼儿园整体师资力量是发展有质量的学前教育的关键所在。[1]国外大量研究表明：幼儿园教师的受教育程度与班级教育质量以及学前儿童的学习与发展显著相关。[2-3]为促进有质量的学前教育，要求幼儿园教师获得硕士学历正在成为一种国际趋势。[4]2010年起法国幼儿园教师的学历起点上升到硕士层次，新教师必须取得硕士学历才能从教。[5]美国纽约州明确规定新入职的幼儿园教师需在工作前五年内获得硕士学历，且最好是学前教育或相关专业。[6]在日本，硕士学历更是幼儿园教师获得专修资格证书的必要条件。[7]

为适应经济社会发展对高层次应用型专门人才的需要，我国于2009年起开展全日制硕士专业学位研究生教育。较之学术型硕士研究生培养，全日制硕士专业学位研究生教育重视实践与应用能力的培养。作为专业学位的一种，教育硕士专业学位旨在培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学(包括幼儿园)教师。……