康晓伟，刘 骥

(1.首都师范大学教师教育学院，北京 100048；2.哥伦比亚大学教师学院，纽约 10027)

一、研究背景与研究问题

十八大以来，提升教师教育质量成为教育领域变革的重要着力点。2014年教师节前夕，习近平总书记同北京师范大学师生代表座谈时指出：“要加强教师教育体系建设，加大对师范院校的支持力度，找准教师教育中存在的主要问题，寻求深化教师教育改革的突破口和着力点，不断提高教师培养培训的质量。”习近平总书记在十九大报告中指出“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”。[1]2018年1月20日，中共中央国务院颁布了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，它指出要实施教师教育振兴行动计划，全面深化新时代教师队伍建设改革。[2]在新时代社会主要矛盾变化的背景之下，教师教育质量问题必然成为提升教育品质、教师教育领域改革的主要矛盾。

作为教师教育的重要组成部分，幼儿园教师教育质量的高低是衡量教师教育质量的重要组成部分。目前我国幼儿园教师教育已经成为高等教育的重要组成部分，对其教学与师资质量的定期科学监测是对幼儿园教师教育学术性与师范性双要求的有效保证。[3-4]最近几年国内出现的多起由幼儿园教师质量不高所引起的恶性社会事件，更是引发对幼儿园教师教育质量的广泛关注。……