陈文娇

(湖北大学教育学院，湖北武汉 430062)

一、研究缘起

高质量的教师教育课程不仅是师范类专业的特色，也是师范类专业的核心竞争力。来自课程中的收获基本上决定着师范类专业人才培养的质量。我国《教师教育课程标准(试行)》出台已有7年，师范类专业也将实施以“学生中心、产出导向”为基本理念的国家认证。在此大背景下，课程改革已经成为高校教师教育改革的核心内容。由于一流综合性大学参与教师教育的数量有限，[1]地方综合性大学成为我国教师教育“三轨多级”体系中事实上的重要一轨。这类高校的教师教育普遍面临着受重视程度不够、师范特征淡化、毕业生就业竞争力不强等多重问题。在教育供给侧改革的语境中，提升供给端质量、丰富供给结构、关注学生实际获得已成为课程改革的大趋势。然而，当前地方综合性大学教师教育课程的供给能够在哪些方面，多大程度上满足师范生的实际需求？这是教师教育课程改革绕不过去的问题。

二、概念、数据与方法

课程供求是从经济学中演变出的概念，包括学生的课程需求和高校的课程供给两个方面。师范生会因为个体发展需要产生对教师教育课程的需求，表征为对课程多个维度的期望。从起点维度看，课程需求主要体现在师范生对课程模块与结构安排的期望(即课程内容能否满足期望)；从过程维度看，课程需求主要体现在师范生对课程教学人员、课程实施方法、使用教学材料等方面的期望(即课程实施能否满足期望)。……