薛永刚 勾四清

[摘 要]本文根据系统工程三维结构理论和卓越会计人才实际能力培养的具体要求，立足于海南省的具体情况，设计了卓越会计人才三维结构实践教学体系——由实际能力维、实践教学项目维、实践教学平台维构成，同时建立了能力-实践项目矩阵和能力-平台矩阵。通过三维结构和矩阵，明确各项能力的教育项目和所需的实践教学平台，实现卓越会计人才实际能力培养的系统化、制度化、实效化。

[关键词]卓越会计人才;实践能力培养;三维结构体系

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2018.20.098

[中图分类号]G642;F230-4[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2018）20-0-03

1     研究背景

《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》提出，紧紧围绕创新驱动发展、中国制造2025、“互联网+”、大众创业万众创新和“一带一路”等国家重大战略，培养生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才。《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》提出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人力资源强国等战略部署，要求培养面向世界、面向未来的卓越专业人才。财政部在《会计行业中长期人才发展规划（2010-2020年）》中明确提出，要加大应用型高层次会计人才的培养力度，以适应经济社会发展对高素质应用型会计人才的需求。同时，基于《中共中央国务院关于支持海南全面深化改革开放的指导意见》及建设海南自由贸易试验区和中国特色自由贸易港的背景，将培养应用型、复合型、创新型、国际化的高素质卓越会计人才作为海南应用型本科高校会计人才的培养定位。本文将以应用、创新、复合、国际化等为目标，从卓越会计人才培养目标、能力体系出发，以系统工程的三维结构理论为基础，构建卓越会计人才实践教学体系。

2     卓越会计人才实践教学三维结构构成

卓越会计人才实践业务能力培养，由衔接紧密的实际业务能力维、实践能力培养项目维、实践教学平台维组成三维立体空间结构。学校根据实际业务能力的要求，确定实践教学项目、选择相应的实践教学平台，依据教学计划实施实践能力培养。三维结构见图1。

2.1   卓越会计人才实践教学项目维

以应用型、创新性、国际化卓越人才培养目标为引领，以会核算、能管理为核心，结合会计职业资格和执业资格证书的要求，以能力体系为基础并结合课程体系，借鉴《教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见》中“创立高校和企业联合培养机制”的要求，和企业共同建设课程体系和教学内容，设计实践教学项目。卓越会计人才实践教学项目由专业业务项目、基础素质项目和国际交流项目构成。

2.1.1   基础素质实践项目

基础素质实践项目由思政实践活动、比赛拓展、社会调研3类，思政实践活动包括艺术鉴赏、红色教育等，比赛拓展包括各类教学比赛和户外拓展，社会调研包括展览展示、假期社会实践、中国之旅、沿线国家地区调研和冬夏季小学期实践等。具体如图2所示。

2.1.2   专业业务实践项目

专业业务实践项目内容如图3所示，包括基础业务认知实践项目、会计核算业务实践项目、财务分析管理业务实践项目、综合业务处理实践项目和创新创业实践项目等。认知实践项目包括企业认识实习、财务业务认知实习，会计核算业务实践项目包括会计单项模拟实训、电算化实训、企业专项业务实习和单项课程设计等。财务分析管理业务实践项目包括单项课程设计、税务筹划课程设计、财务报表编制、预算编制、内部控制系统设计、融投资方案及风险控制方案设计等。综合业务处理实践项目包括综合模拟实训、企业综合业务核算实习、会计咨询/综合业务实习、会计咨询/综合业务方案设计、毕业实习、毕业设计等，创新创业实践项目包括创新项目实训、创业项目实训等。

2.1.3   国际交流实践项目

国际交流实践项目内容如图4所示，包括口语交流社会实践、英语竞赛、假期外教训练、等级考试、一带一路沿线国家人文地理调查、假期专业期刊文章互译、假期游学和沿线国家經济社会调查等。

2.2   Y轴——卓越会计人才财会业务能力维卓越会计人才财会业务能力分析如图5所示。

2.2.1   基本认知能力

通过对企业基本状况、会计业务、财务管理框架的认知，理解会计业务和财务系统在不同行业中的基本特征，了解会计的基本岗位和应具备的基本素质。

2.2.2   会计业务核算能力

熟悉会计核算岗位的业务内容和流程，掌握必备的会计核算专业知识和实务操作能力，包括但不限于出纳、往来结算、成本核算、收入利润核算和资产负债权益核算等会计核算能力。

2.2.3   财务分析管理能力

熟悉财务管理岗位的业务内容、流程和方法，掌握财务分析及管理能力，包括但不限于财务分析、财务预算、筹资决策、投资决策和资本运作等。

2.2.4   综合业务能力

熟悉整个年度会计业务的处理内容、方法、流程，包括会计年度各个阶段的会计核算、财务分析及管理能力。

2.2.5   创新创业能力

熟悉财会业务工作流程、业务内容等的创新设计，及产品供应链战略、财务管理流程设计、创业计划设计、财会业务链节点创业计划及实施等。

2.3   Z轴——卓越会计人才实践教学平台维

卓越会计人才实践教学平台体系由3部分构成，一是校内实践教学平台，二是国内校外实践教学平台，三是国外一带一路沿线国家实践教学平台。具体如图6所示。

结合《教育部国家发展改革委财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》“建立行业企业合作发展平台”的精神，及国务院办公厅《深化产教融合的若干意见》中“开展生产性实习实训”的要求，按照工学结合、知行合一的要求，根据财会業务的流程和实际要求构建会计实践教学体系，建立学校、地方、行业企业和社区共同参与的实践教学合作平台，与企业共建共享财会专业生产服务型实训基地，创设“企业现场环境+学校模拟现场环境”的实训实习环境，建立校企一体、产学研一体的大型财会实训实习中心。合作设置实践课程项目、开发实践教材、设计实践教学方案，实施面向企业真实生产环境的任务式培养模式。

2.3.1   校内实践教学平台

校内基础素质和英语实践教学平台由语言实验室（实训室）、实习场等组成，专业业务实践教学平台由财会实验室、实训室、金融经济实验室和财务咨询公司等组成。

2.3.2   国内校外实践教学平台

校外实践教学平台由基础素质实践教学平台和专业业务实践教学平台两部分组成。基础素质实践教学平台一般选择爱国主义教育基地、素质拓展基地、主题旅游景点景区、传统城镇村落等作为载体建设。专业业务实践平台一般选择学校所在区域的重点产业（主导产业）运营机构、科研机构、社团组织和其他高校实践机构。

2.3.3   国外一带一路沿线国家实践教学平台

一带一路沿线国家实践教学平台由各个国家相关产业企业、相关学校实践机构、相关专业社团组织等构成。

3     建立卓越会计人才实践项目三维结构体系矩阵

3.1   能力-实践项目矩阵（Y-X维）

为了培养学生的各种能力，需要编制能力-实践项目矩阵，根据人才培养方案和教学计划，针对每个人的能力，依据该矩阵适配各项能力的具体实践项目，具体见表1。

3.2   能力-平台矩阵（Y-Z维）

为各项能力匹配实践教学平台，按人才培养方案和教学计划，在各类实践教学平台上培养各项能力，具体见表2。

4     卓越会计人才实践教学的实施

卓越会计人才的实践能力培养是一个系统工程，在实施过程中需要行业企业、学校各个部门的密切配合，切实推进才能顺利完成。同时，这项工作具有长期性和艰巨性，卓越会计人才培养不可能在短期内完成，因此提出以下几点实施建议。第一，卓越会计人才能力体系应结合不同时期、不同就业区域的实际情况确定具体项目和实践平台。第二，卓越会计人才实践教学三维结构体系主要用于常规能力，对于就业区域和不同时期的特定要求和特殊情况，宜选择非例行的定制实践教学平台和实施实践教学项目。第三，建议在卓越会计人才实践教学三维结构体系的基础上，编制每个学年的实践教学定制计划，按计划（P）-实施（D）-检查（C）-处理改进（A）实施PDCA循环，构建卓越会计人才实践教学提升体系。

主要参考文献

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