周宝玲 解媛媛

【摘要】近年来，我国北部地区实行京津冀一体化发展战略，习近平总书记又发表了“一带一路”的讲话，为了更有效实施本科综合型人才的培养，为社会输送更多优秀复合型人才，京津冀的许多高校都相继开设了双学位课程。但与此同时，也出现一些问题。本文分析目前京津冀高校双学位的现状，并提出改进的建议和策略。

【关键词】京津冀 双学位 现状 建议

【基金项目】河北省高等教育学会“十二五”规划2017年度高等教育科学研究课题“京津冀协同发展背景下双学位复合型人才培养模式的探索与实践”（项目编号为GJXH2017-210）。项目组成员还有：闫秀丽，王雪莹，郭媛。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）47-0227-02

近年来，经济的飞速发展，再加上京津冀地区的一体化发展战略，以及“一带一路”发展方针的出台，比起单一型技术人员，社会更倾向于需求一专多能的复合型人才。在此社会需求下，京津冀地区很多高校都顺应形势开设了双学位课程，使得很多有追求又学有余力的学生可在毕业时同时修得两个学士学位，从而增加了就业以及发展的筹码。本文通过对京津冀部分有代表性的高校双学位模式及教学情况等进行调查，发现双学位建设上普遍存在着一些问题，并就如何改善这些问题进行探讨。

一、京津冀高校修读双学位的现有模式

1.“外语+专业”模式。即外语专业学生修习一门其他专业的课程。

2.“专业+外语”模式。即非外语专业学生修习一门外语专业的课程。

3.“文科+理科”模式。即文科或理工科专业学生修习一门其他文科或理工科专业的课程。

二、京津冀高校双学位存在的问题及改进策略

1.学生选课冲动盲目。 一些高校虽然也在正式授课前，对双学位进行宣传，但宣传中涉及双学位课程内容以及具体课程设置方面的讲解不够全面充分，这就使得一些学生选择双学位课程的时候对该课程并不完全了解，冲动选课后，在修习的过程中又逐渐失去学习的热情和耐心，最终放弃学习。这既是对学校教育资源的浪费，又是对学生自己时间的浪费。所以校方应在宣传阶段，召开报名指导会，让学生对该门课程有了清晰认识后，再根据自己的规划和情况进行选择。

2.课程设置不科学。学生选择修习一门课程，有的是出于对未来求学的发展规划，有的是想配合自己的专业多学习相关的知识，有的是希望为日后出国留学打下基础。但现在各高校的双学位课程的设置大多比较刻板单一，不能满足不同学生的不同学习需求。针对此情况，各高校可在双学位课程设置时，多增加几门内容多样的选修课程，让学生可以根据自己的喜好和需要自由选择，使学生有更多的选择余地，为其日后的工作以及学习深造打下好的基础。

3.双学位建设应确保更为优秀的师资。由于要避开各专业正常的授课时间，双学位课程的上课时间大多安排在晚上或周末，这就使得一些教师不愿意承担双学位课程的教学工作，学校也就很难做到教师的择优选派。这就削弱了双学位对学生的吸引力。学校应对教授双学位课程的教师进行考核选拔，挑选优秀教师来承担双学位课程的授课工作，同时对教师队伍定期进行培训，激励教师们提高自己的教学水平，积极参与教授双学位课程。外语类双学位课程也应按专业要求配备外教，做到双学位授课与本专业授课一样重视。只有保证教学质量，才能使学生的学习事半功倍，才是双学位发展的长久之计。

4.校与校之间合作性差。虽然目前京津冀的很多高校在图书、信息等方面实现了共享，但教育共同体的建设并没有体现在双学位建设上。目前京津冀地区的高校，学生修习双学位大多只认可本校学分，没有发挥出高校的群体优势。京津冀高校应加强校际合作，如可以推广跨校选课及网络授课的模式，更大程度实现校际合作共赢及资源共享。

当今大学毕业生的就业竞争日益激烈，企业的长久可持续发展对一专多能的复合型人才需求的增加，促使很多学有余力的优秀学生认真规划自己的大学学习生活，很多人都希望充分利用大学这四年的时间，让自己学到更多的知識技能。在此形势下，京津冀地区的各高校理应考虑广大学生发展的需求，将本校和其他一些兄弟高校的优秀教育资源充分利用，推进双学位建设能合理有序的健康发展。为社会培养更多优异的复合型高端人才。

参考文献：

[1]骆芙蓉.完善辅修和双学位本科教育的几点思考[J].教书育人，2009（2）：12-14.

[2]洪银蝶.本科第二专业与双学位人才培养模式探索与实践[J].内江科技，2012（09）：84+37.

作者简介：

周宝玲（1962-），女，天津人，留日博士，副教授，研究方向：跨文化交际，商务日语。

解媛媛（1983-），女，天津人，讲师，硕士，研究方向：近现代文学，日语翻译。