李娇

【摘要】核心素养是一种“后天可获得的，可教可学的”一系列知识、技能和态度的集合.更进一步地讲，核心素养不只用来与社会打交道，还应该是个体改造社会的重要因素.具体来看，教师核心素养应当至少包含基本的学科知识、优秀的学科素养、了解学生的发展特点和学习方法三个维度.

一、研究的背景

教师应具备知识、情感、能力方面的核心素养.这里的核心素养是一个舶来品，具体是指Key Competencies.此概念最早见于经济合作与发展组织和欧盟理事会在2003年出版的研究报告《核心素养促进成功的生活和健全的社会》（Key Competencies for a Successful Life and a Well-Functioning Society）中，该报告是“素养的界定与遴选：理论和概念基础”研究项目的重要成果.此后，“核心素养”成为各国新一轮课程改革的重要理论依据，产生了丰富成果.

二、核心素养的内涵

核心素养是一种“后天可获得的，可教可学的”一系列知识、技能和态度的集合.更进一步地讲，核心素养不只用来与社会打交道，还应该是个体改造社会的重要因素.学生可以通过核心素养来获得参与社会、改变社会的知识和技能.而教师最重要的核心素养，就是培养学生核心素养的思维.

教师专业标准、核心素养、教师素养关系界定

教师素养是教师在职业发展中所以依赖的全部素养，它不仅包含可测的，也包含一部分不可测，不可培训，只能通过教师职业生涯和学习积累的素养.核心素养是教师素养中的核心部分，是起主导作用的关键素养.2012年2月，教……