【摘要】随着我国各行各业的不断发展，社会对于应用型和技能型人才的需求也越来越突出。而我国高职院校作为这类人才的主要培养场所，在当前背景下也应该加强自身人才培养的质量，并积极进行课程教学体系的改革。本文借鉴了悉尼协议课程理念中关于高职教学改革和职业教育认证的相关理念，以《机械制造与工艺》为例，分析了我国高职课程教学存在的各类问题，并以成果为导向来探讨了《机械制造与工艺》课程教学改革策略，给我国各个高职院校的教学改革带来了一定的参考与借鉴。

【关键词】悉尼协议 高职教育 教学改革 实践教学

【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）44-0245-01

一、悉尼协议课程理念对我国高职教育教学改革的启示

悉尼协议主要是从多个方面对毕业生进行素质评定和专业认证。自我国2016年成为《华盛顿协议》正式成员以后，《悉尼协议》逐渐成为高职教育界的关注热点，许多高职院校开始组织学习并借鉴《悉尼协议》相关理念，悉尼协议的相关内容也对我国高职教育产生了较大的影响。就当前我国高职教育体系的发展现状来看，对于悉尼协议课程理念的借鉴主要在于实践教学方面，并且我国很多地区都开始贯彻以学生为中心，以成果为导向的教学改革理念。虽然悉尼协议中并没有针对高等职业教育提出相应的改革理念与方法，但我国多个高等院校经过长年的实践也获得了较多的经验，并开始基于自身专业需求和社会行业环境动态发展现状来进行课程的开发与改革。

二、我国高职院校《机械制造与工艺》课程教学存在的问题

就当前我国高职院校《机械制造与工艺》课程教学体系的实际情况来看，其理论成分还比较多，对于最终教学成果的关注程度还远远不够。之所以出现这种情况，主要就是因为高职院校教育教学体系没有真正以成果为导向进行教学改革。从成果导向的角度来看，高职院校《机械制造与工艺》课程教学还存在较多的问题。一方面，课程实践教学还没有形成相对完善的体系，很难起到较好的教学成果，无法让学生将知识转化为实践能力。另一方面，课程教学也没有形成一套完善的教学评价体系，很难针对全过程教学体系进行评价，也就难以衡量最终的教学成果转化程度。

三、以成果为导向的《机械制造与工艺》课程教学改革策略

（一）充分发挥实践教学的价值

悉尼协议课程理念重视对学生的实践经验进行评价与认证，而《机械制造与工艺》课程教学改革的方向也应该以实践教学为主。对于各个教师来说，应该在后续教学活动中充分发挥实践教学的价值与作用。这也需要教师能够真正明确《机械制造与工艺》课程所對应的实践技能，并能够在平时多了解社会企业岗位的素质要求，将其融入到实践课程体系中去。而对于高职院校来说，也应该加强与外部社会企业之间的交流与合作，凸显实践教学的价值。在进行实践教学的时候，高职院校一定要重视教学成果的转化，引导学生在实践技能学习过程中树立明确的目标，并形成一套相对完善全面的实践教学规划。这样以后，学生通过实践教学活动就能够将学习到的课程知识转化为具体的实践技能成果，实现《机械制造与工艺》课程知识的融会贯通。

（二）构建全过程的课程教学评价体系

鉴于目前《机械制造与工艺》课程教学评价体系存在的不足，在下一步发展中应该进行针对性的改善与调整。一方面，教师应该能够充分明确评价体系的重要性，并不断完善评价体系的内容。具体来说，教师要结合《机械制造与工艺》课程教学的整体内容，设置相对完善的评价指标，不能单一使用考试考核的方式，而应该积极拓展多样化的考核途径，并关注学生的日常表现。另一方面，在评价方法方面，也应该积极开展学生自评、学生互评、教师对学生评价、学生对教师评价等多种方法。这样以后，单个学生在《机械制造与工艺》课程中的学习效果就能够得到全方位的展现，同时也能够发现教师群体在教学过程中可能存在的各类问题，并进行相应的调整。

以成果为导向的高职教学课程改革是符合当前我国高职教育人才培养模式的一种有效方法，能够进一步强化高职教育与社会行业之间的联系，综合两者的力量来完成高职人才的培养。而对于《机械制造与工艺》课程教学改革来说，在后续发展中应该积极融入行业先进技术，同时还要充分贯彻实践教学与技能教学，并构建全过程的教学评价体系。这样以后，高职教育教学的具体效果就能够得到较好的改善，并且真正实现技能型与应用型人才的培养目标。

参考文献：

[1]周养萍.基于工作过程的《机械制造工艺与装备》课程理实一体化教学改革与实践[J].教育教学论坛，2016（12）：152-153.

[2]周养萍.《机械制造工艺与装备》课程一体化教学改革探索[J].职业技术，2013（07）：25-26.

作者简介：

徐丹（1989-），女，汉族，四川成都人，研究生，讲师，研究方向：机械设计制造。