刘务如

摘 要：绘本作为孩子的启蒙书籍，在孩子成长过程中起着不可忽视的作用，而有效的绘本阅读对低年级孩子来说更是意义重大。本文在参考国内外先进的绘本阅读教学经验的基础上，结合个人在绘本阅读教学上的体会，力求探索出有效的绘本阅读教学策略和方法。

关键词：低年级 绘本阅读 教学策略

绘本是一种非常适合低年级孩子阅读的图画书，阅读绘本能够激发孩子的阅读兴趣，培养想象力，对提高孩子的审美能力有很大的积极作用。绘本的内容题材丰富，贴近孩子的生活，并涉及孩子成长发展的多个领域，为孩子的多元智能提供了发展的空间。但不少教师在指导孩子进行绘本阅读时，面对包罗万象的绘本材料时不知道该如何选择，在教学时也缺乏正确的指导方法。本文针对这些问题，围绕如何有效开展低年级绘本阅读教学的主题进行简单的讨论。

有效地开展绘本阅读教学要解决好低年级学生“想读”“读什么”“怎么读”几个问题，也就是要激发孩子想读的欲望，推荐好的绘本给孩子，并教给他们如何阅读绘本的方法，让孩子的阅读从被动变成主动，才是有效的绘本阅读教学。

一、激发孩子阅读绘本的兴趣——解决“想读”的问题

首先，要把个体阅读与共同分享相结合。低年级的孩子表现欲很强，乐于分享，因此在绘本阅读课上可以让孩子们向大家分享一下自己看过的精彩的绘本或者故事，并且不失时机地对他们进行表扬和鼓励，这样不仅使获得赞许的学生更有成就感，也对其他孩子有积极的引导作用。

其次，要创设和营造良好的阅读氛围。阅读环境的创设包括物质环境和人文环境。一方面，我们可以组织学生创设自己班级的图书角，让孩子互相分享自己最喜爱的绘本，从而创设班级阅读绘本的物质环境；另一方面，老师也可以参与到绘本阅读的队伍中来，与孩子共同分享阅读的收获，营造出共同读书的人文环境，相信孩子的阅读的热情会更加高涨。

最后，要发挥教师的引导作用。由于低年级孩子识字不多，因此倾听老师朗读绘本是一个引起他们阅读兴趣的好方法，而教师在朗读的过程中如果有意地去引导学生猜想，让他们参与其中，他们会从中感受读书的乐趣。

二、推荐符合孩子发展阶段的经典绘本——解决“读什么”的问题

作为儿童读物的绘本已经有上百年的历史，有许多优秀的绘本经过时间的洗礼，成为经典，而这些经典绘本，对儿童心理、情感、美德的发展都有很大的幫助。教师作为一个重要的引导者，要注意选择符合孩子的认知能力、心智发展需要和兴趣爱好的绘本。

首先，选择的绘本应该符合孩子认知能力。低年级的孩子刚迈进校门，认识的字不多，注意力持续性差，因此文字太多，角色太多、故事背景复杂的绘本不太适合低年级的孩子阅读。为了让孩子更好地进行绘本阅读，我们应该为孩子选择符合他们认知能力的绘本。以图为主，画面清晰、故事情节简单有趣、形象突出的作品就比较合适。此外，绘本的文字不宜过多，并且字号要偏大，让孩子阅读起来不过分吃力。

其次，选择的绘本应该符合孩子心智发展的需要。优秀的绘本内容健康，富有哲理，能够帮助孩子正确地认识世界、认识自己与他人的关系，初步学习人际交往技能。因此，要根据孩子心智发展的不同时期，为他们选择合适的绘本，让他们开拓视野，潜移默化地让孩子养成良好的生活习惯，培养与他人、社会亲近合作的态度。

此外，选择绘本还应关注孩子的兴趣爱好。比如一年级上学期我给孩子讲述《大卫，不可以》《大卫惹麻烦》《大卫上学去》这三个绘本，这系列绘本中调皮捣蛋的大卫正是孩子们自己的缩影，所以当孩子们看到如此熟悉的身影时，每个孩子热情高涨，争先讲述每一幅图的故事情节。为孩子选择适合他们的、优秀的绘本，让阅读绘本从被动变成孩子主动的行为。

概括说来，选择绘本应该遵循这样的准则：以儿童为本，充分考虑孩子的兴趣爱好，选择有利于促进孩子的精神成长的绘本。

三、教给孩子有效的绘本阅读方法——解决“怎么读”的问题

（1）教会孩子仔细观察图画。绝大多数的绘本都是图文并茂的，帮助孩子轻松地认识世界。每个孩子都有一定的读图能力，即使一个字都不会的孩子，单靠图画也能够看出个故事大意来。再加上经典的绘本中的图画，不仅内涵丰富，构图更是精美，图与图之间有密切的联系，每幅图中的细节之处更是值得回味。

一本优秀的绘本，从封面、扉页、环衬、正文、封底构成一个完整的体系，图文相互依存，因此在绘本阅读教学中，要引导孩子在反复阅读绘本中学会观察图画中的细节，读懂故事的内涵。

（2）引导孩子品读和积累语言文字。绘本的语言浅显精炼，具有丰富的内涵，而且生动活泼，适合孩子阅读，值得孩子去模仿。因此我们应该有意去引导孩子在阅读的过程中积累语言文字，学习表达和交流，从而让他们的口语表达更有条理、清晰。

（3）鼓励孩子大胆想象，激发孩子的想象力。想象力是一种宝贵的能力，能够跨越感官、时间、空间的限制，在自我的想象世界中驰骋，而且孩子的想象力的丰富程度远远高于成人。正如台湾童书专家黄乃毓在《童书是童书》一书中说：“童书不但可以滋养，更可以激发孩子的想象力。因为创作者本身留给了读者足够的想象空间。”

在给孩子讲述《想吃苹果的鼠小弟》时，我引导孩子一边看，一边猜测、想象随着故事情节的发展，接下来是哪个动物出场呢？鼠小弟最终吃到苹果了吗？鼠小弟最终用什么方法摘下树上可爱的红苹果呢？随着孩子们一页一页地翻开图画，孩子们的热情越来越高涨，兴趣也越来越浓。因此在指导阅读的过程中，要鼓励孩子大胆去预测故事，猜测人物心理，想象故事的空白，从而充分地发挥他们的想象力。

（4）引导孩子联系生活，感悟绘本深刻的内涵。绘本非常贴合孩子的年龄特点，贴近生活，教师可以因势利导，引导孩子观察生活，展开想象，让绘本与生活结合在一起，为绘本注入新鲜的活力。

绘本阅读对于孩子的影响是潜移默化的，而养成良好的阅读习惯对于孩子的终生发展有极其深远的意义，作为语文教师的我们更应该予以重视，积极探索有效开展绘本阅读教学的方法，激发孩子阅读的兴趣，让阅读伴随孩子们健康地成长。

参考文献

[1]（美）吉姆·崔利斯著.朗读手册[M].天津教育出版社.

[2]康长运.幼儿图画故事书阅读过程研究[M].教育科学出版社，2007.3.

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[4]周兢.早期阅读发展与教育研究[M].教育科学出版社，2007.5.