福建省尤溪第一中学 詹传华

课堂是教学的主阵地，学生获取知识的主渠道。高效课堂是每位教师孜孜追求的目标，高效课堂是追求高效益、低成本的课堂。然而在现实课堂中追求面上的温度、形上的复杂度蔚蓝成风，看似很“枝繁叶茂”，其实“空洞无物”，预设多、生成少，课堂杂乱、冗繁、肤浅。美国心理学家布鲁纳说过：“任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方式表达出来，从而使学习者易于掌握。”可见，高效课堂应从简约开始。

那么，高效课堂应如何做到简约呢？

一、学情了解要有底

学生是学习的主体，学情是教学的依据。没有充分的学情了解，教学的生成只能是美丽的空中楼阁，高效更是无从谈起。因此，深度分析学情，做到心中有底、有数，课堂教学才能有的放矢、脉络清晰。前苏联教育家维果茨基提出：“学生的发展有两种水平：一种是已经达到的发展水平；另一种是可能达到的发展水平；这两种水平之间的距离就是‘最近发展区’。”把握好“最近发展区”可以很好促进教学效率的提高，而正确认识学生的现有水平是到达“最近发展区”的前提和基石，也是教学得以实施的依据。教学只有建立在学生的现有水平区（包括学生的年龄特点、性格特征、知识储备、思维能力、实验水平、认知能力等）上的教学，教学才能成为“有源之水、有本之木”，高效教学才能成为“可能”，简约才有了“根本”。

二、教学目标要明确

教学目标是教学活动的出发点和依据，也是教学达成的归宿。……