焦春娇

【摘 要】英语阅读理解在英语学习中占有举足轻重的地位。本文首先简述任务型教学法的国内外研究现状，然后做教学实验，探讨任务型教学法应用于高中英语阅读教学的可行性。

【关键词】任务型教学；灵活应用；高中英语阅读教学；阅读策略；可行性

英语阅读理解在英语学习中占有举足轻重的地位。究竟怎样才能显著提高中学生的英语阅读技能，从而提升他们的英语阅读效率？这是一直萦绕于笔者脑中的一个难题。带着这个问题，笔者参考了一些学者的研究成果，明确了任务型语言教学（Task-Based Language Teaching， TBLT）的实质：以学生为教育主体，让学生在教学过程中，通过完成各种形式的任务进行语言学习；了解任务型教学运用于我国外语教学所产生的效果。这种教学模式，贴近真实生活情景，能激发学生学习英语的兴趣、能发挥他们的主观能动性、能有效提高学生的英语阅读水平。

本文首先探讨任务型语言教学理论，然后结合自己的教学实践，探究该教学理论运用于高中英语阅读教学的有效性。

一、教学实验设计

2016年9月-12月，笔者以任务型教学为指南，就高中英语阅读教学进行了一次教学实验。

1.实验目的：通过教学实验探讨任务型语言教学法应用于高中英语阅读教学的有效性。

2.实验对象：试验对象为笔者执教的张家港崇真高一年级的一班和二班。一班为实验班，42人，英语阅读课实施任务型教学；二班为对照班，43人，其英语阅读教学仍然沿用传统教学法。两班保持正常的教学秩序，每周5课时。

3.实验方法（1）以教学班为单位，实验班采用任务型教学法，普通班则使用传统教学法；（2）进行实验前测试和实验后测试；（3）定性分析与定量分析。

4.实验工具（1）实验前测试：教学实验前，首先对这两个班进行英语阅读理解测试，以了解实验前学生英语阅读理解水平和相关情况；（2）实验后测试：实验后对两个班学生实施实验后英语阅读测试。实验前后的测试试题形式一样，难度基本一致。

5.实验描述：2016年9月，本人开始执教张家港崇真中学高一年级一、二班的英语，并对一班的英语阅读课实施任务型教学，对二班仍然沿用传统教学法。教学实验前，首先对这两个班进行英语阅读理解测试和问卷调查，以了解实验前学生英语阅读理解水平和相关情况。试验后对两个班学生实施实验后英语阅读测试和问卷调查，并通过统计和分析，比较实验前后所得的相关数据，得出实验的结论，然后提出看法和建议。

二、实验结果分析

1.实验前测试结果与分析

两个班实验前的平均测试成绩差异为0.05，这表明前测成绩无明显差异，即高一这两个班级的学生在实验前阅读理解水平基本一致，故两班在该学校的年级中的选择符合随机化。

2.实验后测试结果与分析。为期三个月的教学实验结束后，笔者就这两个班级英语考试阅读理解部分进行了统计，后测成绩中，有明显差异，说明任务型教学模式在高中英语阅读教学中是非常有效的。

通过对测试成绩的分析与对比，不难发现：高一（1）班实施了任务型教学，成绩比教学实验前有了显著的提高，由原来20分提高到了21.67分，平均分增加了1.67分。而沿用传统教学方法的高一（2）班的平均成绩变动就没那么明显了，平均分由原来的19.95分提高到了20.29分，平均分增加了0.34分，提升幅度太小，基本上可以肯定，传统教学模式不能大幅度提高学生的英语阅读能力。

3.实验结论。对实验班和对照班的前测数据与后测数据加以比较不难发现，采用任务型教学的英语阅读课堂比传统的阅读教学模式更有助于学生提高阅读能力，也更有助于提升学生的英语运用能力。其优点主要有以下几点：

（1）在任务型教学模式中，学生是主体，教师是任务的组织者、引导者，在这种教学活动中，学生的主观能动性得到了充分发挥，组员之间通过自主提出问题等方式进行讨论，显著地增加学生在教學过程中的积极性和热情，从而达到良好的教学效果。

（2）任务型教学中所使用的是尽可能真实的语言材料。由于比较贴切学生现实生活，具有很强的感染力，更能引起学生感情的共鸣，激发他们的学习兴趣。

（3）在任务型阅读教学中，通过师生合作和组员之间的相互协作来完成任务，给学生提供了语言运用和人际交流的机会，有助于培养学生的合作能力和团队精神。

（4）任务型学习是探究型学习，在完成任务的过程中，学生的大脑始终处于一种思考状态，为了达到预定目标，他们不断地发现问题、分析问题、解决问题，有助于启发学生的思维，提高其创新精神。

（5）任务型教学注重调动学生学习的主动性和积极性，通过一个又一个任务的成功完成，学生具有成就感，从而增强学习英语的自信心。

（6）任务型阅读教学课堂是以“做中学”为原则，在完成任务的过程中，学生听、说、读、写各项技能得到全面提高，学生综合运用英语的能力也可有效提高。

三、结论

任务型教学，作为一种先进的教学理论和方法，在国内外运用广泛，成效显著。通过实证研究，我们得出结论：任务型语言教学能做到既强化语言实际功能，又充分体现语言交际本质。任务型教学法比传统英语阅读教学法更合理、更科学、更有效，完全符合现代教育发展的要求。

【参考文献】

[1]蔡兰珍.任务型教学法在大学英语写作中的应用[J].外语界，2001（4）：41-46

[2]戴丽萍.新课程理念下高中英语阅读教学模式探索——谈“教师启动师生互动，学生主动”模式的构建[J].基础教育研究，2006（4）：36-38

[3]符蓉.任务型语言教学常见问题及对策[D].海南广播电视大学，2007