曾庆练

摘要：体验式教学强调学生学习体验，更加关注学生的感受，将学生视为课堂教学主体，体验式教学在高中美术教学中的应用，大大激发了学生学习积极性，有利于学生美术综合素养培养以及美术课堂有效性提升。本文就以高中美术学科为例，对体验式教学在其中的开展进行几方面研究。

关键词：高中美术；教学；体验式策略

引言

体验式教学模式被广泛运用在高中美术教学课堂，其不仅提高了学生学习兴趣，同时也能够促使学生参与到美术教学课堂，使学生能在紧张的学习压力下得到良好放松，体验式教学模式开展过程，教师要积极研究相关策略，从而才能保证教学效率。

一、体验在高中美术教学中的重要性

所谓体验式教学，就是一种互动教学方式，重在教师与学生的双向互动。整个教学过程中知识信息是双向传送的，同时，师生情感交流也有所增加。教师尊重学生，以学生个体差异为依据开展教学，师生关系建立平等、公平的基础上，教师倾听学生意见、接纳学生感受，包容学生缺点，也会分享学生所获得的喜悦。体验式教学中学生能够体验到学习的快乐、教师的温暖，进而建立更加积极、健康的学习心态，主动解决学习中的问题，奋发进取。在高中美术教学中引入体验式教学，会提升美术教学实效，强化美术课堂互动，促进美术教学信息交流，下面具体以实例说明体验式教学在美术教学中应用的重要性。

比如：在“战争与和平”这一节，对毕加索的《格尔尼卡》进行鉴赏如果采用传统教学口头讲述的方式教学，学生难以真正体会到美术作品中的美学内涵以及作者想要表达的中心思想，不利于学生美术素养培养。但是引入体验式教学，教师借助多媒体设备首先播放历史纪录片视频：纳粹德国疯狂轰炸西班牙小镇格尔尼卡，所处可见残垣断壁，硝烟四起，尸横满地......影片一播放，整个教室都好像被笼罩上了一层浓郁、压抑、苍白的战争气氛，在这样的氛围下，学生身临其境。此时，教师提问，如果你们是一名画家，让你们使用自己的画笔作为武器，去控诉法西斯的暴行，你们会选择使用什么颜色作为作品主基调？此时，学生会陷入激烈的讨论之中，有的学生说鲜血般的红色，有的学生说选择黑白色更加可以体现战争下人们的无助和绝望......最后教师总结：毕加索的《格尔尼卡》主要是采用了象征的手法，对侵略者的卑劣罪行与法西斯暴行进行了控诉，画作以黑白灰三色绘成，每个人物都给人以痛不欲生、阴郁、恐怖之感，学生观赏后悔受到深深的震撼。作品以二维视角对物体进行诠释，人物从多个角度观察，并将物体分解为几何形体有实现主观重组，最终构成画面，以达到物体形态的变化。通过这样的设计，可以让学生亲身体验到画作的内涵，并让学生分享自己的感受，培养学生热爱和平的精神。

从这个例子中我们就可以看出，运用体验式教学法的高中美术课堂更加生动、活跃，学生与教师的交流互动自然和谐，学生在这样的课堂环境中学习，学习效果自然会更高，所以说高中美术课堂积极引入体验式教学是非常必要的，这是教学改革不断深入背景下，高中美术教育水平得以提升的有效举措。

二、体验式教学在高中美术课堂中的实施

在分析了体验式教学在高中美术教学中应用的重要性基础上，对高中美术体验式教学实施策略进行几点分析：

1结合生活，强化体验

艺术创作源于生活，因此高中美术教学内容必然会于生活有相同之处，教师应该充分挖掘生活中的美术教学素材，并能够将其与美术教学内容合理整合，在教学中借助学生生活中常见的事物、人物等，激发学生学习兴趣，提升学生学习体验，从而达到更好的教学效果。

比如：在进行《楚王问鼎──商周青铜器艺术》教学时，教师首先铺垫青铜器的基本知识：现发现的青铜器都是源于不同时代的作品，在不同的时期、不同发展阶段，青铜器也呈现出不同的特点，此时教师播放多媒体课件，列举出：商代具有尊神重鬼的社会风尚，西周推崇礼乐制度，春秋战国时期发展礼崩乐坏的巨大社会变革等。此时，教师联系生活，让学生回想在生活中、电视上、网络上自己曾经看到过的青铜器，说说它们的朝代、特点，此时学生会纷纷举手回答，但是毕竟学生了解有限，为了能够全面展示青铜器种类、样式，教师再以影像资料作为辅助，进一步提升学生体验，帮助学生对不同历史时期的青铜器以及青铜器文化有更加深刻的认知。

2挖掘教材，拓展体验

任何学科教学的根本都是教材，因此在高中美术体验式教学开展的过程中，教师要充分利用和挖掘教材中的素材，结合这些素材开展美术体验。情感是美术作品的灵魂，没有情感的作品是不完整的，体验教学中教师还应该重视情感体验，充分利用课本中的情感素材，拓展学生体验，为学生美术创作提供助力。

比如：在欣赏著名艺术家拉斐尔的《椅中圣母》时候，学生能够深刻地体会到作者细腻的感情流露，从而更好联想到自己的母亲和其他亲人，从而体验到亲情的伟大与作用，体现了美术课程素质教育的价值。任何的艺术作品，其最大的价值不仅仅是其艺术成就，而是艺术背后作者的思想感情输出，只有做好感情输出，才能升华价值观念，美术课程才能落实其教育价值。

3开展实践，深化体验

部分高中美术课程没有达到其目的的原因在于，往往教师只开展了理论知识教学，但忽略了学生在体验学习后的实践操作。所以，教师要引导学生首先夯实自己的理论基础，然后通过多元化的手段做到二次输出，深化体验式教学的作用。在有条件的情况下，教师可组织学生前往艺术馆、美术馆等场所，从而更为近距离且多元化地接触到各种各样的艺术作品。同时，教师要对不同的艺术作品展开系统性的分析和讲解，从而更好品味不同艺术品之后的艺术与价值，从根本上深化学生的体验教学效果。而为了达到这一教学目标，教师要积极与社会单位联动，从而在特定的節假日，为学生更好开放学习的环境，达到更好的学习效果。尤其是学校要发挥自己的纽带作用，联络好学生与社会职能单位。

比如：在讲《与时俱进──现代雕塑》时，要让高中生知道传统雕塑的衰落促进了中国现代雕塑的发展，无论是艺术观念、表现手法，还是工艺材料等都出现多元文化发展局面。尤其是架上雕塑《艰苦岁月》《邓小平像》及城市雕塑得到进一步发展。我会带领高中生到本地著名的广场去现场写生，近距离感受宏伟的雕塑，回到课堂以后再组织高中生进行探讨和交流，对写生进行反思，从而找到最佳的师生互动方式。由于高中生的学习水平不同，所以美术教师还要结合现实，鼓励学生发表自己的见解。

结束语：

总之，我们必须要开动脑筋，调动学生所有的感官。为了让学生更好的理解美术作品所蕴含的各种信息，就要灵活的应用体验式教学方法，尽可能的丰富学生的体验，这样才能创造出一个优质、高效且充满活力与生机的美术课堂氛围。为了提高高中美术教学的质量，在其中合理应用体验模式是一个非常不错的教学方法，它不但丰富了教学内容，还突破了传统教学模式的束缚。它让学生主动融入，积极发现、让学生情感和精神得到升华，他还能激发学生对美术作品的鉴赏兴趣，培养学生的审美能力，提升学生的美学素养。

参考文献：

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[4]孔祥卫.观看与体验——高中美术色彩风景写生[J].美术教育研究，2018（08）：126