摘要：把教材变的实用，吸收教材中的知识，把教材作为作文资料库。

关键词：整合；作文材料；积累

高一高二如何落实高考？备战高考？很多有经验的老教师在自己的平常教学中也经常潜移默化的在自己的教学当中体现着高考。让高考于无声出体现出来了。所以，深入的挖掘好教材，让它变得有用，让学生认识它的作用，让教材真正的发挥它的作用。才能够在高三的复习当中做到进一步的提升。

一、高考的源头活水就是课本。

必修一第一单元是现代诗歌重点是意象。我认为必须先入为主的教什么是意象？意象是要干什么的？当学生们了解到意向的作用是为了更好的表达情感的，我们还可以给学生们再提一个问题，以前接触过那些意象？效果如何？ 当意象的这个知识点落实了之后，在以后的学习当中，学生们就会不由自主的主动的去寻找一些相关的意象，以及它所要表达的情感。

于是可以接着在教学中让学生总结：还有其他表现情感的方法吗？当学生顺著教师的引导找到了比如说一些修辞手法，写景手法也可以表达情感的时候？还可以问学生那诗歌到底是干什么的？学生就会说出诗歌就是借助于其他的一些意象意境，手法来表达情感的？

意象和手法连成了串，我认为还应该注重的是对于诗歌思想情感的品读。学完每一首诗，需要去总结思想情感。学完一本书，需要总结这几首诗的情感。学完五本书更要总结这五本书中诗歌的情感，通过学生的总结，学生会发现有几种情感在诗歌当中会经常出现：爱国之情、壮志难酬之情、依惜别之情、思乡怀人之情、归隐闲适之情等等。

到了高二，只体现高考的作用，学生会觉得诗歌教学是很乏味，我们应该让学生更深刻的感觉到诗歌的审美，把学生领入诗歌的意境，让学生在品读当中得到审美的体验，思想灵魂情感受到熏陶。语文，是要让学生享受美的，是有震撼人心的力量的。

在品味时，我们还可以结合学生自身做多义解读，提升学生的写作能力和表达能力。例如学完《氓》、《孔雀东南飞》、《涉江，采芙蓉》。让学生思考什么是真正的爱情？我们在中学，该不该谈恋爱？等问题引发学生的思考。并练笔：

我的爱情观

爱是伟大的，神圣的，美好的。是人人向往的。爱，不是《氓》中的妻子一味沉溺，“士之耽兮，犹可脱也。女之耽兮，不可脱也”。爱，也不是如焦仲卿一样软弱幻想。爱，是刘兰芝的清醒和独立。爱，更是舒婷《致橡树》中的树和爱人并肩而立。但爱还需要物质的附丽，否则会象氓一样走向歧路。作为中学生，有对美好的幻想，是无可厚非的，但爱还需要理智，清醒，独立，物质的附丽，所以我们只有更好地提高自己，我们才会享受到更完美的爱，作为中学生，这些都是不具备的，所以我不支持中学生谈恋爱。

又如，把《沁园春长沙》、《登高》、《短歌行、》《永遇乐京口北固亭怀古》整合成一条线让学生品味诗人的爱国情怀，壮志难酬的苦闷……作为一个的学生，我们应该如何把握青春？规划未来？

学生写道：

新时期弘扬爱国主义精神是中华民族优秀的传统，曹操以“山不厌高海不厌深”理想“优思”“明月”。杜甫“艰难苦恨繁霜鬓潦倒新停浊酒杯”仍不忘家国。辛弃疾以“廉颇老矣尚能饭否”的悲愤抒恢复河山之志。毛泽东以博大的胸襟关怀天下苍生“问苍茫大地谁主沉浮？”当今正当中华民族伟大复兴之时，作为志在四方的好男儿，更当继承中华民族爱国的优良传统，弘扬中华民族的爱国精神。努力学习，将来为国家奉献自己的聪明才智。

这样课文中的实例会活蹦乱跳的跑到学生的作文当中，语文不再是死书，而是源头活水而是作文的素材宝库。

二、文言文教学是重中之重，我们花费大量的时间去学习，但收效甚微。

如果仅停留在翻译和背诵的层面，是不够的。我是这么做的：把文言文教学和成语的积累放在一起，通过文言字词去延伸和他相关的成语，如讲文言词“就”，我们可以延伸成语：按部就班、避害就利、陈力就列、草创未就、屈高就下、日就月将、行将就木、一挥而就、一蹴而就等等。

查字典找就字的意义，编故事识记：到高处去住，这是人们共同的趋向，走进高处归于安全，然后开始从事某种工作，顺利完成受到表彰，这才是登上人生最美的舞台。

学文言文记文化常识，学《鸿门宴》时，可以编歌绝：

座西面东最尊贵，坐北向南是次位。

座南面北位不高，最下作东面西侍。

学习文言，只有让学生亲身领略到古文言思想的深刻和魅力，才会吸引学生主动的去背。上课时让学生品悟，充其量只是零散的珠玑，我们是要引导学生把它串成耀眼的项链，既可珍藏心底时时品味，又可随时拿出装点我们的作文。讲《烛之武退秦师》时，同学们会总结烛之武面对国家的危难，不计前嫌舍身为国的爱国主义精神。讲《荆轲刺秦王》时，同学们会总结荆轲面对强秦，舍身取义的精神，当讲《归去来兮辞》时，同学们又会被陶渊明面对黑暗的现实，回归本性的勇气所感染。当讲《定风波》时，同学们又会被苏轼仕途不顺，壮志难酬中表现出的豁达所震撼等等。给一个思路让学生写作，杨雅倩学同学写到：

逆境，可以毁人，可以塑人。若要独占鳌头，则必须克服逆境，古往今来，多少文人墨客在逆境中仍积极乐观，满怀豪情，给我们留下了宝贵的精神遗产。范仲淹“居庙堂之高则忧其民处江湖之远则忧其君”即使在失意困顿时，也不忘报国热情，关心国事并发出跨越千古的感悟，“先天下之忧而忧后天下之乐而乐。”苏轼被贬与友人出行遇雨，乐观道出“何妨吟啸且徐行”只是竹杖芒鞋便可“一蓑烟雨任平生”；在面对逆境，用品格垒起厚实的屏障，就能“也无风雨也无晴”。逆流而上的是鲜活的鱼，顺流而下的只是那枯败的叶，因此人若想要登上高处，只有克服逆境。

当读完这么优秀的诗文后，让学生去仿写诗文。

学生写道：

乘鸾鸟以望霓裳兮，放荡之不羁。满腹豪情以抒志兮，路漫漫修远。举杯邀月以醉兮，诉之以衷肠。天生我才必有用兮，愿遨游于九万里。

诗歌可以仿写，现代文就更应该大力提倡学生们仿写。学习《拿来主义》。会发现这是一篇很好的任驱动型的作文的范文，于是我就让同学们仿写任务驱动型作文。

总之，高一高二的语文教学要归纳总结把知识穿成串。让学生有规律可循。能够挖掘出文章强大的精神力量，震撼到的学生。能够使学生在阅读、识记、推断、归纳、写作等方面得到提升。为高考做好铺垫。

参考文献：

{1]高中语文教材

[2]历年高考试题

作者简介：

刘红莉 性别 女 职称 中小学高级 出生年月 1975-03-17 学历 本科 学科 语文