王起尧

摘要：在初中数学教学中，微课应用越来越广泛，尤其在课堂教学过程中。作为一门教学辅助手段，微课给学生学习带来了巨大便利，同时改变了传统数学教学方式，带来了很多创新。微课起源于上世纪，在课堂教学中避免了枯燥、死板的说教，引导学生自主探究和合作交流，重视他们的课堂主体地位，从而有效提升其数学核心素养。

关键词：微课；初中数学；创新性探索

在初中数学教学中，微课能够有效激发学生学习积极性，提升他们的课堂参与度。借助于微课，教师能够鼓励学生在学习之外来学习微课，从而加深对所学知识的理解，进一步巩固所学的内容，还能帮助学生养成良好的数学学习习惯。微课以其短小、清晰的教学内容，能够使学生进行自主学习，对某一知识点进行探究性学习，从而提升自身探究能力。

一、课前预习，提升效率

微课的学习活动贯穿于整个数学学习阶段。俗话说，好的开始是成功一半，教师要精心准备微课教学内容，帮助学生提前预习相关内容，从而让他们提前了解本节课所要学习的重点和难点。借助于微课，学生能够有效提升预习的效率，避免在本环节出现预习方向的错误，节约宝贵的学习时间，使得预习活动更加具有针对性，为课堂高效学习奠定好基础。微课还能针对初中生对新鲜事物好奇、好问的特性，应用于预习阶段，突破教材的重点，实现教学目标。

在讲授“丰富的图形世界”这节课内容时，笔者制作了小视频，为他们找到了一些生活中常见的素材，如，交通标志、公园里面的草坪、立体建筑图形，这些图形能够使学生初步了解到图形的情况。在视频中，笔者还为学生重点展示了正方体、圆柱展开后的平面图形，加深他们对图形的理解，使其对几何体及其三视图有个简单的理解，为课堂学习活动垫定坚实基础。日常生活图形能够使学生发现生活中数学美，将数学知识应用于生活之中，提升课前预习效率和质量，对几何体的相关知识有个初步了解。课前预习微课能够降低学生学习的盲目性，激发对本节课的学习兴趣，从而为数学学习提高保障。

二、课堂教学，提升质量

在课堂教学阶段，微课在导入和新课讲授环节也起到了重要作用。对于新课教学而言，课堂导入是重要环节，能够影响学生的学习兴趣进而影响整节课教学质量。在初中数学教学中，很多数学教师往往采用开门见山形式，这就忽略了课堂导入环节，但是，这就使得新课知识与旧课知识之间断了联系。在新课讲授阶段，教师要注重讲授新课的重点和难点，而微课恰恰能够降低教学难度，激发学生的学习兴趣，使他们在学习中能够积极参与课堂教学活动，从而提升课堂教学质量。

在讲解“直线与圆的位置关系”时，笔者为学生制作了带有圆的小视频，为他们展示圆的相关概念，紧接着在圆上加点，使他们能够理解点和圆的关系。随后，学生在视频中发现展示了日出的整个过程，根据视频抽象成几何图形说出来，这就进一步理解了直线与圆的关系。借助于微课，学生能够直观、形象地了解到所学内容，从而对本节课知识有个初步理解。此时，笔者在视频中提出了问题，即，图中的直线和圆有几个公共点，都存在怎样的关系。针对这种问题，学生在接下来的学习中更加具有针对性，而在后续的环节，可以带着问题继续深入学习。借助于微课，教师降低了课堂导入环节的难度，提升了学生学习兴趣，体验到数学知识的快乐，从而提升教学质量。

三、课后学习，巩固基础

在课后学习中，微课能够帮助学生巩固课堂所学知识。借助于微课，教师能为学生布置一些巩固试题、开放性试题，促进自身的自主学习，养成自主学习的习惯。适当的微课能够加快学生对新知识的记忆，提升自身的学习能力。在初中数学课后，教师针对课堂教学中的共性问题制作微课，引导学生在课下解决，为下节课的学习打下基础。此外，微课还可以加强学生的自学意识，形成自主学习习惯，巩固自身的相关知识，拓宽数学的宽度、延展数学深度。

在讲解“三角函数”时，笔者在为学生讲授完锐角三角函数后，给他们制作了微课。在微课视频中，笔者先引导学生了解了sinA、cosA、tanA的区别及具体含义，引导他们背出30°、45°、60°的三角函数。随后，笔者引导学生进行拓展，根据三角函数的图形来解答问题，如，cos30°cos45°+cos60°，2sin60°-2cos30°sin45°，在△ABC中，AD是BC边上的高，∠B=30°，∠C=45°，BD=10，求AC。通過这三道题，学生能够深入掌握课堂学习中的知识，进一步掌握数学知识点，从而提升课堂学习的质量。

短小的课堂教学视频，微课能够促进教学情景化，突出课堂教学重点，促进学生对数学的学习热情，减轻教师的授课压力。总之，初中数学微课教学要从课前预习、课堂教授、课后复习阶段展开创新探索，提升课堂教学质量。

参考文献：

[1]庞敬文，张宇航.基于微课的初衷数学智慧课堂构建及案例研究[J].中国电化教育，2016（05）

[2]杨雨国.浅谈“微课”在初中数学教学的应用[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）