廖勇

摘要：从目前的课堂反馈中我们能够看到，存在部分中职英语教师不知道如何在教学中有效地使用合作探究的教学方法，基于此，笔者提出“进行科学分组”“拟定合理任务”“多元教学评价”等在中职英语课堂中使用合作探究教学方法的策略，希望能够为其他一线的中职英语教师提供帮助。

关键词：合作探究法；中职英语；科学分组；合理任务；教学评价

合作探究的教学方法是伴随新课程改革的不断推进而进入中职英语的课堂中的，在当前的中职英语教学中，教师也积极使用合作探究的教学方法促进课堂教学活动的顺利进行，提高学生的探究能力、合作能力等综合能力。

一、进行科学分组

分组是进行合作探究的第一步，教师对学生科学的分组，能够促进合作探究法的顺利进行，使学生能够在合作探究的过程实现互帮互助，提高自身的合作探究能力。

例如，在使用合作探究的教学方法进行《If you want to talk you can go online.》这节课教学的之前，教师要对学生进行科学的分组。具体而言，第一，教师对学生的性格特点、英语基础知识的掌握程度，口语交流的能力等多方面进行调查，并根据学生的实际情况，将学生分为：性格活泼开朗、英语基础掌握程度好的学生；性格开朗，英语基础掌握程度一般的学生；性格内向，且英语基础掌握程度较差的学生三个层次；第二，教師根根已经分好的层次，采取优势互补的原则，对学生进行合理的分组，使小组中既有性格开朗的学生，也有性格内向的学生，既有英语基础知识掌握程度较好的学生，也有英语基础知识掌握程度差的学生。不难看出，教师根据学生的实际情况进行分组，能够保障组内成员的科学性，促进合作探究的教学方法在中职英语课堂教学中顺利地进行。

二、拟定合理任务

合作任务是教师引导学生进行合作探究的方向，合理的合作研究任务，能够促进合作探究法教学意义的实现，引导学生探究能力和合作能力的提升。

例如，在使用合作探究的教学方法进行《Everything is made in China！》这节课的教学时，如果教师将合作探究的认为制定为“What are most tables and chairs made of？”，那么将会降低使用合作探究教学方法的价值和意义。因为，该问题并不具备一定的探究性，学生能够通过简单的思考就轻易得到问题的答案，如果教师针对上述问题采用合作探究的方式，那么只会降低课堂教学的效率。而教师将《Everything is made in China！》这节课的合作探究任务制定为“Brainstorm about why an Eskimo might need a refrigerator.”，那么很明显学生将会在合作讨论中得到该任务的答案，促进学生探究能力和合作能力的提高，实现合作探究教学方法在《Everything is made in China！》这节课中的价值。可见，中职教师在使用合作探究的教学方法开展英语课堂教学活动的过程中，要对探究任务进行合理的制定，体现其中的探究价值，从而实现合作探究法在中职英语教学中的应用意义。

三、多元教学评价

教学评价是教学中不可缺少的一个环节，学生能够通过评价的环节了解自己在他人心目中的形象，从而根据他人的期望进行针对性的改进。在中职英语课堂的教学中，教师应当创设多元主体参与的评价形式，使学生能够在多元主体的评价中更加了解自己，实现自我行为的针对性改进，为之后的合作探究教学活动奠定良好的基础。

例如，在使用合作探究的教学方法进行《I've tried all the means of transportation.》这节课的教学之后，教师可以采用多元主体参与的教学评价形式。在课堂中，教师先对小组整体在本次合作探究当中的表现给予点评，并针对小组的表现给出一定的建议，促进小组成员意识到本小组存在的问题，从而更有针对性地提高；其次，教师对小组中的单个成员进行点评，使学生了解自己给小组带来的价值，并且从教师的指导性话语中，对自己的行为和在小组中的参与程度等进行针对性地提高，促进小组在之后的活动中能够顺利地合作。除此之外，教师制定“在小组中的发言程度”“小组中的活跃程度”“提出意见对探究任务的促进程度”等栏目，引导小组中成员根据上述栏目对其他同学进行评价，从而在审视他人的同时，能够深化自己的认知，针对教师提出的栏目对自己进行改进，同时能够根据小组中其他成员所给出的批评指导意见，了解自己在小组其他人心目中的形象，针对小组成员的意见进行改进。显而易见，在使用合作探究的教学方法进行中职英语课堂教学的过程中，教师采取多元主体参与评价的形式来进行教学评价的环节，能够使学生更加全面地了解自己，根据多方意见进行针对性的行为改进，从而为之后开展小组合作探究的教学活动奠定良好的基础。

总而言之，合作探究的教学方法对中职英语的教学具有十分重要的作用，中职英语教师应当积极学习在教学中应用合作探究法的教学理念，并将合作探究的教学方法实践应用在英语的课堂中，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1]潘小青.分组式合作学习在中职英语教学中的应用实践[J].山西青年，2018（18）：157.

[2]李荣生.小组合作学习在中职英语教学中的应用探究[J].现代职业教育，2018（13）：220.