张 雷，方荣美，李川江

（重庆三峡学院 环境与化学工程学院，重庆 404000）

学生在课堂上玩手机而疏于学习是高校课堂上一个老大难的问题，很多高校也明文禁止学生上课玩手机，但是这种现象屡禁不止。俗话说堵不如疏，允许学生在课堂上使用手机，同时是以学习为目的而使用手机，蓝墨云班课[1-4]是实现这一设想的有效方法之一。无机化学课程是化学相关类专业的重要专业基础课程，虽然涉及的内容难度不大但是知识面很广，且一般都是大学一年级上学期进行学习。大一上学期意味着学习的对象是大学新生，而这段时间的学习往往是学生培养对本专业的兴趣和树立积极的学习态度的关键阶段。然而，教师在课堂中教学效果的好坏会直接影响学生的学习兴趣和积极性。因此，在无机化学的教学过程中，将蓝墨云班课平台运用于传统教学方式中进行混合式教学，目的不仅是为了让学生学好无机化学这门课程，也是为了提高学生对本课程甚至是本专业的学习热情。

1 蓝墨云班课的功能简介

蓝墨云班课的辅助教学功能，主要是通过以下三大模块来实现。（1）资源模块：可以上传图片和视频文件以及网页链接，方便任课老师将相关资料与学生共享。（2）成员模块：用于记录班里每个学生的个人信息，还有点名签到的功能，还可以方便老师查看每个学生获取的经验值（即蓝墨云班课中的评分机制）和学习进度。（3）活动模块：在课堂中，利用“课堂表现”功能可以通过手机让老师随机选择或者学生自主抢答的方式回答老师提出的问题，这种问答过程一定程度上有助于活跃课堂氛围，在课后，则利用“答疑/讨论”“头脑风暴”等功能学生在手机上回答老师布置的思考题，同时老师与学生也可以通过蓝墨云班课平台进行互动交流。

2 蓝墨云班课的引入

首先，任课老师通过蓝墨云APP创建一个云端班级。然后，学生在手机上安装蓝墨云APP、注册并加入到该创建的班级。同时，学生在加入创建的班级后，笔者要求必须将自己真实姓名以及本人的照片作为自己的头像，这样做的目的是有助于老师记住班里的每一位学生。老师能记住学生，往往可以让学生感受到老师对自己的关注，这样学生也更加愿意主动与老师交流，从而也可能会增加学生对本门课程的学习热情。

3 利用蓝墨云班课进行辅助教学的主要过程

3.1 课前预习阶段

预习不仅是为了让学生知道自己接下来的课堂中将要学习什么内容，也可以检验一个学生是否具有良好的自学能力。老师要知晓学生在课前是否进行了预习，传统的方式就是在课堂上进行提问，这必定会占用一定的正常上课时间。但是，利用蓝墨云班课，则可以将检验学生是否预习的工作完全放在课堂以外的时间。比如，笔者习惯在即将进行下一次课的前两天，将一些主要知识点（如基本概念、重要公式等）转化为较为简单的问题（尽量设计成选择题、判断题和填空题，这好比“快餐式”做题，耗时较少，学生基本不会抗拒而更容易接受这样的预习检验方式，同时也能保证问题回答的质量）发布在蓝墨云班课中，要求学生在上该堂课之前提交问题的答案，通过学生的回答情况可以判断学生的预习质量。同时，通过学生对问题的回答情况给予学生相应经验值。

3.2 上课阶段

相比于课前预习和课后复习而言，课堂中蓝墨云班课用的频率和实践比较少，笔者主要利用了其中的“点名签到”功能和“课堂表现”功能。

用了无机化学课程教学内容多，课时安排紧张，上课点名在大学课堂中是必要的，但是又比较费时间，蓝墨云班课的手动签到功能很好地解决了这个问题（笔者限定40 s内学生通过手机在蓝墨云班课中完成签到任务）。同时，蓝墨云班课也可以方便地统计每次课学生的出勤情况，这对学生起到了较大的威慑作用，从而提高了学生的到课率。

传统教学过程中，老师一旦提出问题要求学生举手回答，学生往往会刻意回避。蓝墨云班课的随机点名或者摇一摇点名方式，具有一定的趣味性，同时学生在回答问题后老师可以按照回答情况给学生赠送适当的经验值，有效地增强了学生参与提问互动环节的热情。在利用蓝墨云进行课堂互动问答时，甚至会出现学生主动要求老师再多提几个问题，希望自己被“摇一摇”后回答问题的情况，这也体现了蓝墨云班课对于提高学生的积极性是有效的。

3.3 课后复习阶段

对于课后的复习，笔者希望学生能利用蓝墨云班课将一些零碎的时间用于课后复习（如上床睡觉前学生都要玩手机的习惯，希望可以睡前将这段时间用于复习）。首先，老师将课件PPT通过蓝墨云平台与学生共享，然后学生只需要利用手机就可以浏览PPT内容，对本次课的内容进行复习。同时，利用蓝墨云班课上的资源模块推送一些与课程相关且趣味性十足的文章供学生品读，还利用蓝墨云班课上的活动模块上传综合性较高的思考题（一般一次课后布置1～2道问题）供学生思考。此外，老师可以通过蓝墨云班课及时对学生的回答进行回复和评价，并根据学生回答问题的情况给予一定的经验值。此外，还可以通过留言方式与学生进行互动交流。这样，学生真正能利用零碎时间进行课后复习，同时老师可以在课后与学生互动，引导学生且提高学生对本专业的兴趣。

4 关于蓝墨云班课使用后的几点建议

（1）目前蓝墨云班课平台通过学生获取经验值多少的方法并不能完全反映学生在课后是否认真学习了老师在云端课上发布的学习资料。以发布的课件PPT为例，现在学生只要点击下载PPT即可获取经验值，但是不能断定学生是否认真看了PPT里面的内容。因此，建议蓝墨云班课平台可以增加一项功能，即老师可以对发布的资料设置一个浏览时间的下限功能，只有学生对该资料的浏览时间超过了设置的时间下限，才能自动获取相应的经验值。这样才有可能保证学生确实浏览和学习了发布资料里的具体内容。

（2）为了进一步增强学生课后利用蓝墨云班课的积极性和热情，建议蓝墨云班课平台增加学生经验值的娱乐功能，即类似于2018年春节期间支付宝推出的给树浇水成长的类似模块，学生可以将学习获得的经验值用于培养自己的宠物或者植物的成长，这样学生更加愿意将零碎的时间用于游戏式的学习，让学生感受到寓教于乐的学习体验，从而增加学生的学习热情。

（3）之前也有人提出蓝墨云的使用离不开网络资源，而利用网络资源就会消耗较多的手机流量，在我平时利用蓝墨云教学中学生也反映了流量消耗问题，这个问题可能会降低学生对蓝墨云的使用热情[5]。当然，这需要学校在校园信息化建设方面加大投入，让学生以最低的代价使用网络资源。

5 结语

信息化教学是当下的发展趋势，蓝墨云班课平台是信息化时代的产物，它的目的就是服务于教学。虽然蓝墨云班课平台不能取代传统教学模式，但是可以丰富老师们的教学手段和方法，对教学的改革和创新具有一定的推动作用。蓝墨云班课平台在学生和老师的教与学过程中起到了桥梁作用，增加了学生与老师的交流互动。同时，这种寓教于乐的学习方式，有助于让学生成为学习的主体，激发学生学习的主观能动性，最终达到更好的教学效果。