耿春梅

（滁州职业技术学院，安徽 滁州 239000）

1 微课的国内外研究现状

微课原型起源于1960年，由美国阿依华大学附属学校提出。而微课原性的发展却是从2004年开始，缘由美国教育实践家萨尔曼•可汗先后制作的超过3 600个的关于数学和科学的短小视频。国外对微课程的研究主要集中在两个层面：（1）微课程的概念、特征以及微课程对教育教学的相对影响；（2）微课程对在线学习、网络课程、媒体教学的研究。

在美国的可汗学院兴起之后，针对现有教育信息资源利用率低的局面，广东省佛山市教育局一位教师胡铁生[1]于2010年提出“微课”的概念，自此“微课”迅速得到教育部门的关注，众多国内专家与学者也开始研究这一新的教学形式，并尝试与教学实践相结合。

2 Access案例教学中微课研究的迫切性

2.1 微课的特点

顾名思义，微课的典型特点即：“微”。“微”特点主要表现在两个层面：第一是时长方面，微课的时长均在10 min左右，有利于其存在和发展，加载速度更快，播放更流畅；第二是容量方面，微课所呈现的内容往往仅仅是传统网络课程的某个主题或知识点的精华、浓缩，微课剔除了传统课程中一些次要、重复的冗余信息。这种时长简短、内容精炼的“课例颗粒”更好地满足当前快节奏时代下学生对知识学习的需求。

2.2 Access案例课程的教学现状

2.2.1 教学内容枯燥，学生学习兴趣低

Access数据库课程中设计大量的抽象、晦涩难懂的专业概念、术语及模型，加之Access课程的代码设计界面单一乏味，教学难度较大，需要学生有较为扎实的数学基础、计算机基础和较强的逻辑思维能力和分析能力，这造成学生的学习兴趣往往很低，甚至带有一定的抵触情绪。……