王晓翠

课堂是学生学习能力提高的载体，如何提高高中英语课堂教学效果是每位高中英语老师都会思考的问题。笔者从自己的教学经历发现，要想提高学生的英语学习能力，在英语课堂上，教师需要转型，即从“我说”转为“我问”再到“我听”。

一、“我说”的高中英语课堂

传统的英语写作课堂，都是以老师为主体，老师分析题目、讲写作要求、点评学生试卷等。这样的课堂容量最大，因为老师说了算，讲多少、速度、节奏全在老师。但是，评价一堂课的教学效果如何，不是老师讲了多少，而是学生有多少收获。老师主动地讲，学生被动地听。我们知道，当一件事情是你被动要完成的时候，多少会有些不情愿或者不上心，常有一种应付了事的心理。这样的课堂，学生从上课听到下课任务就完成了，至于你讲了多少，他们吸收了多少，可能双方都没有太在意。

二、“我问”的高中英语课堂

笔者任教的海门市四甲中学是一所农村高中，学校在海门市排名属于中上位置。后来有些生源不好的学校都和市区学校合并了，我们莫名地成了生源最差的学校。在这样的情况下，抱怨是没有用的，需要做的是解决问题。校长提出要改革，并推出了“3455”课堂，要求课堂教学必须要有问题驱动。

人的智商没有太大的差别，决定就读不同高中的应该是学生的学习习惯、动机、自控能力。我们学校的学生很多都是不爱学的，甚至一节课45分钟至少有10分钟教师要花在维持课堂纪律上。……