石敏

课堂是通往大海的港湾，孩子乘舟向前，有时风平浪静，有时波涛汹涌，一路兼程，一路风雨，教师要教会他们觅得宽厚，到达彼岸，构建宽课堂，构建宽人生。

一、构建宽课堂

苏霍姆林斯基说过：“每一个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界。”学生是一个个鲜活的个体，来自不同的家庭，受过不同的教育，触及不同的环境，每一个学生都是一朵风格迥异的花，拥有各自的惊艳。不一样的孩子，不一样的绽放，不一样的人生。在课堂上，懂得尊重学生的个性解读，不用所谓的标准答案束缚他们思维的发展。课堂是教师传授知识的载体，但学生对知识的吸收，不只是依赖于耳朵，眼到、心到更是重要。构建宽课堂，使学生的思想得到充盈，个性得到张扬。

记得表妹曾经问我：“你了解鹿晗吗？”我说：“NO。”她说：“那你就不是现代人。”我愕然。回头想想，她的结论自然是唐突了些，但不能不说是惊醒了我。毕竟我们不是生活在真空中，又面对的是花季的少男少女，他们所关注的事物和我们有别。在鹿晗粉丝蔓延的年代，我们不能视而不见，应在适当时机对学生进行有效引导。

上综合性活动课《我心中的“星”》的时候，要求学生各自搜罗自己崇拜的人物之素材。学生心中的“星”有科学家、航海家、政治家等。但是整个课堂的高潮部分却是关于歌星鹿晗的。那位同学一说他喜欢鹿晗，就引起了一阵窃窃私语。我便顺势说：“关于此‘星，看来大家是有许多话要说了，我们就请这位同学当裁判，看看其他同学说得对不对。”台下的同学畅所欲言，教学效果出奇的好。本该由教师担当的评价角色交给了学生，学生的评价能力也得到了锻炼。最后，我总结发言：“一言以蔽之，从这位‘星身上，我们不仅看到了他很深的音乐素养，更重要的是了解了他对每一件事的认真态度。既然你们如此喜欢他，那能不能也让老师感受一下他的魅力呢？我想请几位同学上台来练练嗓子。”结果可想而知，稚嫩的音乐声久久激荡着每位听者的心田。毫无疑问，此节课在新理念的贯彻上可谓是无可挑剔。我力图将自身的情感融入到了課堂教学中，营造出的是一种和谐、民主的课堂氛围，我把自己看成是学生平等的对话者，使学生的情感始终处于一种积极状态，增加了学生的学习动力和兴趣，也突现了一定的时代性。

二、构建宽对话

随着互联网的普及，孩子们的涉猎面愈来愈广，孩子的自主学习空间变得广阔无比，认识事物的广度也在蓬勃发展。教师在繁重的工作压力下，恰恰少了很多的提升空间，面对和我们朝夕相伴的孩子，我们应该向他们学习，用新的眼光审视周围的一切。

为了调动学生主动参与的积极性，我们可根据学生的可接受性，适时将生活中的热点、焦点问题引进课堂教学。曾给学生上了《庄暴见孟子》一课，其中课后有一道题是要求通过摘自《礼记·乐记》的资料谈谈古人对音乐的看法。把这道题的知识与技能的要求完成后，我请同学们谈谈作为21世纪的中学生对音乐的看法，他们的观点各有千秋，总体来看，对世俗音乐的喜欢程度高于雅乐。我还请学生谈谈对孟子“以民为本”的理解，他们摒弃了以往空洞的理论，列举了现实生活中的感人事例。如此这般，使学生在拓宽知识面的同时，更能综合理解并学会运用课本知识去探索实际事物，构建宽对话。

从真诚的聆听发端，从心与心的对话开始。始终以宽容、友善、谦虚的态度去倾听孩子的真言，用真诚滋润他们的心田，洗尽铅华，归于本真，换位思考，才能真正读懂孩子。

三、构建宽人生

文化的作用在于裨益人生，它的目标不是美，而是善。文质彬彬，然后君子。龙应台说，文化是随便一个人走来，他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体气质。人生注入文化，人生便丰盈。拓宽自己的视野，随时捕捉周围的美，提升自己的文化修养，提升自己的人生境界，拥有宽厚的学识、宽厚的人格、宽厚的生活、宽厚的生活。把自己塑造成一个有灵魂且灵魂相对重一些的人。用文化滋养课堂，使得课堂更加宽厚、更加饱满。文学里有对仗，数学里有对称，地理中有海洋，各学科都有自己的美。这是文化，以美的眼睛研究美的事物，唤醒生命，享受思想的愉悦。文化树人，学生才能全面发展。

课堂似诗，每一行都是真爱的表达；课堂如歌，每一言都是心灵的抵达。做一个宽厚的教师，构建宽课堂，走向宽人生。

作者单位 陕西省西安市经开第一学校