摘 要：将数字化信息系统引入到高中物理教学中，极大促进高中物理教学的拓展，可增强物理可视性、研究性和直观性。文章结合梅宏院士对贵州大数据产业的分析应用和大数据时代下中学生的学习特点，论证了“微课教学”的优点和不足，进而提出高中物理微课教学模式的实施策略，提高中学物理教学的实效性。

关键词：大数据教育微课

大数据教育是以学生学习环境的主观与客观因素为背景进行分析所得到的一个整体趋势结论，是过程性和综合性的分析；微课教学是教师录制微视频，视频围绕一个核心知识点展开，教师对知识点的内容，重难点及易错点进行详细说明，学生合理安排时间和精力，通过网络学习平台，对一个个独立的知识点进行反复学习，最终掌握综合运用所学知识点分析、处理问题的能力。[1]

大数据在课堂教学变革的典型思维是基于大数据对海量数据的有效分析。其在教育领域的典型应用，支撑了MOOCs的发展，萨尔曼·可汗在大数据分析下创建的“可汗学院”迅猛发展，学生通过“微课”学习遍布200多个国家，人数达5000万，视频课程达5000多门的伟业。[2]

文章通过大数据影响下对传统高中物理课堂的分析，基于大数据下学习分析新时代的高中物理课堂，并合理筛选高中物理知识点，构建微课教学模式。为高中物理教学模式的探究构建与应用提供参考。

一、大数据时代的教学分析

传统的物理教学过程中，教师受到上课时间、班级大小及学生个体差异等因素影响，只能凭借自己的经验和学生的考试成绩来判断学生的学习效果，这样并不能全面的反映学生真实的情况。……