严刚

摘 要：在开展文科物理教学中，运用“工作室物理”教学法，可以实现任务驱动教学目标，创新文科物理教学组织模式，提高文科学生对于物理知识的理解，强化实践能力，提升文科学生的科学素养，满足当前素质教育的改革创新目标。

关键词：教育创新文科物理工作室物理教学应用

为培养文科类学生的科学素养，越来越多的高校面向文科生增设文科物理课程。根据我国教育体制，文科类学生从高中二年级就不学物理了，导致他们进入大学后，对物理既陌生又不感兴趣。高校教师需要运用有效的教学方法，以提高文科生学习物理的积极性，提升文科生的科学素养。在文科物理“工作室物理”教学法应用过程中，由于理念和方式的问题，导致了文科物理人才教育仍存在一定的问题，亟待优化提升。从“工作室物理”教学法应用角度出发，寻求教育创新，提升文科物理教学效果，是现代教育发展的重要方向[1]。

一、文科物理“工作室物理”教学法的基本理论

“工作室物理”教学法最早有美国伦塞勒工学院创立的。其宗旨是倡导教师引导、学生主动获取知识，主动探索物理规律，学生互助，师生互动，发挥学生主观能动性，进而提升学习成效。随着新课程教学改革的深入开展，多元教学模式开始融入到现代教学体系中。文科物理知识本身带有一定的科学逻辑性，“工作室物理”教学法模式通过教学元素的整合，可以提升学生对知识的直接理解与认知，让学生在主动实验和互动讨论中潜移默化间接受知识，从而实现物理教育任务的有效驱动[2]。……