于莉

摘 要：中学信息技术是一门知识性与技能性相结合的新学科，“如何上好信息技术课”是一个备受关注的问题。本文运用文献索引、实地调查及案例分析等研究方法，就信息技术课堂教学模式进行了研究，提出了启发—应用—创新课堂教学模式，旨在建构创新型课堂，培养学生的自主意识、合作精神和创新能力，提高信息素养。

关键词：信息技术课堂教学模式启发—应用—创新信息素养

一、研究背景

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显时代发展特点的课程，有利于学生创新精神和实践能力的培养。经过长期的演变发展过程，目前信息技术课程常用到的教学模式具有一定的局限性，缺少实践中直接经验的描述[1]。

二、研究思路和方法

本研究从中学信息技术课堂教学实践出发，以在教学中出现的问题为切入点，通过搜集相关的期刊文献，分析、梳理问题原因，探索有效的信息技术课堂教学模式，进而为中学信息技术课程的有效教学研究提供借鉴。本文使用了文献研究、调查研究法、案例分析法。

三、启发—应用—创新课堂教学模式概论

1.理论基础

（1）文化渊源

老子《道德经》第一章就阐发了从不可言传到可以言传的“悟”的道理，在课堂中的启发就是让学生处于“悟”的状态[2]。孔子在《论语》中阐述了启发式教学的精髓：“不愤不启，不悱不发”。要先让学生达到“愤”、“悱”这种“悟”的边缘状态，然后启发、开导，则能促使学生“领悟”。

（2）认识论依据

査有梁先生在一般认识论和发生认识论的基础上，提出发展认识论，揭示了“创新”的认识论过程[3]。……