王巧飞　申翠丽

摘 要：随着基础教育课程改革的深入开展，校本研究制度建设的提出，同课异构这种教学模式，为教师专业发展提供一个重要的平台。而我们学校作为一个学生生源少、学生基础差的学校，更是将促进教师的专业发展，提高教师的专业素养，作为校本研修的重要内容。我校年轻教师多，尽管个人素质好、好学上进，但是缺乏一定的教学经验。因此在教学中也容易出现极端现象，例如：有的教师重视“双基”，还有的年轻教师只注重课堂的创新，这些问题的产生影响了教师的专业成长，阻碍了教学质量的提高。同课异构作为教研活动的一种重要形式，对青年教师专业素养的提升，就显得尤为重要。

关键词：同课异构青年教师教学素养提高

同課异构是在课程改革新形势下提升教学质量和教师专业素养的一种行之有效的校本教研方式。它分别由不同教师执教同一课题，让每一位教师参与听课、评课等教研机会，为教师们提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中，老师们共同探讨教学中的热点、难点问题，探讨教学的艺术，交流彼此的经验，共享成功的喜悦。通过这种教研活动，可以提高教师备课能力，课堂教学能力，激发学生学习兴趣能力，从而全面提高青年教师的综合素养能力。

英国现代戏剧家苏伯纳说：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，我们彼此交换，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有种思想，我也有一种思想，我们彼此交换，那么，我们每人将有两种思想。……