岳文枝

摘 要：在新课程理念下，识字教学是小学低年级语文教师的核心任务之一，要让学生在识字情境中轻松、愉快地获取语文知识，掌握重要的识字技能，更好地培养识字能力，不断夯实语文基础，形成良好的行为习惯。因此，本文从不同角度入手客观阐述了小学低年级识字教学现状与应对策略。

关键词：小学低年级识字教学现状应对策略

在小学低年级语文教学中，识字是必不可少的关键性组成要素，和学生日后读写水平高低息息相关。教师要立足识字教学现状，以小学低年级学生为中心，巧用科学的应对方法，点燃各层次学生识字兴趣，在识字理论与实践教学融合下，不断发散低年级学生语文思维，有效培养识字能力与素养。[1]

一、巧用多媒体，创设良好识字情境

在小学低年级识字教学中，教师要多层次科学认识多媒体，对多媒体优势作用有正确的认识，树立生本教育理念，以班级学生为切入点，将多媒体巧妙应用到识字教学课堂，创设良好识字教学情境，调动学生识字主动性，科学培养识字兴趣。以“水、火、山”为例，在识字教学过程中，教师要利用多媒体集“动画、图片、音像”等于一体特征，动态呈现枯燥、乏味“水、火、山”识字内容基础上创设“宽松、和谐”识字教学情境，刺激学生感官的过程中使其主动参与新课题教学中。随后，教师可以借助多媒体手段，向班级学生客观呈现“水、火、山”三大汉字图画以及演变全过程，便于學生初步感知“水、火、山”汉字的基础上将其正确区分开。……