梁蓉

摘 要：作业是检验学生对基础知识、基本技能掌握程度的一种媒介。以往传统的教学，布置作业“一刀切”，这使学生处于十分被动的处境。教师只有确立面向全体学生，确立分层递进的先进教学观，充分研究学生，根据学生的不同层次，设计不同要求的练习，才能使学生们在作业的天地中享受充分的“自由”。

关键词：作业分层探索自信心

大家都知道：数学的教学是学生与老师之间的一种双边活动，除了课堂上教师认真的教和学生努力的学外，课后作业是课堂教学的自然延伸，做作业是巩固知识的重要手段，但由于学生的个性差异，如果给学生布置同样的作业时，就会出现这样的情况：一部分学生由于学习成绩好，自然就产生“吃不饱”现象；而对另一部分学习基础一般的学生，就会产生“吃不了”现象；而对于学习基础差的学生，就会产生“肯不出”的现象，因此，老师应给不同的学生布置分层次的作业，并提出要求。

在教学实践中，我们九年级的十位数学老师通过对小课题 数学作业的布置与批改的研究，初步探索出作业布置中分层作业，分层要求方法。

一、根据学生的学习情况，对学生进行恰当的分层

作为一名数学老师要对学生实行分层作业，首先必须对学生的情况进行详细的了解这样才能做到有的放矢，达到预期效果。我们首先以学生的期末考试成绩及上课的表现为依据，把学生分为三小层：第一个小层的学生为竞赛组的学生，这部分学生一般排在班级前十名，他们不仅成绩好，而且上课有积极思考的学习习惯；……