李琼

【摘要】以“关注教师角色”为出发点，采用定性研究的方法，探讨国内大学英语教师在参加英国阿伯丁大学的培训过程中遇到的挑战，并提出应对策略，为教师海外培训取得更好的效果和教师专业发展提供思路。

【关键词】大学英语教师；海外培训；教师专业发展；学习挑战

【基金项目】此文得到国家留学基金资助和青海大学2016年教研项目资助（JY161709）。

一、引言

教师的专业发展对学校绩效有着至关重要的影响，其重要性经常被校方和研究人员所重视（Day et al.2010； Ofsted 2010； Schleicher 2012）。教师专业发展的方式有很多。作为全球化的国际化课程，海外学习计划在教师专业发展中越来越受到欢迎，特别是教师学习英语作为第二语言。自2010年以来，英国阿伯丁大学与中国国家留学基金委（CSC）合作，为中国西部地区的英语教师开设为期六个月的课程。课程内容有四个方面：参与者的语言发展、教学方法、文化课程、定期小组辅导。通过这个培训计划，教师需要学习语言技能、新的教学方法，体验文化和教学研究，并且还要定期发表相关的演示文稿。以2016年参加“西部项目”高校英语教师海外培训的17名教师为调研对象，重点考察了教师在语言技能提升、教学方法学习实践和教学研究方面遇到的挑战，以期让教师更好地适应跨文化学习，取得更好的学习效果。

二、文献综述

Nunan（1990）指出，教师作为外语课程改革课程体系的课堂从业人员，应该是整个课程开发的中心。他首先提出了教师在教学改革中的重要地位，压倒了有关教师专业发展的研究，逐渐成为世界各国教育改革和研究的热点课题。……