宋烁琪

【摘要】文章以学前教师职前培养为研究对象，分析学前教师师德职前培养存在的问题，包括受培训者自身不积极，社会不良风气的影响，学校师德教育课程设置不科学，相关法律体系不完善等，面对这些问题应从完善课程体系，提升学生法律素养和完善法律体系，改进实习实践方式，改进评价方式等方面着力解决。

【关键词】学前教师；职前师德培训；改进发展对策

师徳，意即教师的职业道德，是教师从事教育教学工作时应遵循的道德规范和必备的道德品质。爱岗敬业、乐于奉献、爱护学生、人品高尚是师德的基本内涵。2012年教育部印发的《幼儿园教师专业标准 （试行） 》中提出“师德为先”， 指出幼儿教师应“热爱学前教育事业， 具有职业理想， 践行社会主义核心价值体系， 履行教师职业道德规范”。同时随着社会对学前教育的逐渐重视以及社会有关学前教师师德问题的层出不穷，使得加强学前教师职前师德培训是当前我国教育改革发展中一项重要而紧迫的任务。而当下的学前教师职前教育主要是指定向培养的学前教师在师范大学或高职高专院校接受的教师教育，这个阶段是学前教师师德培养过程中最为关键的环节，通过在高校的学习定向培养的学前教育专业学生，在完成初步的学科知识积累和教学能力的训练的同时，学前教师的教育情怀和价值观在此阶段逐步形成并稳定。文章通过初步认识和归纳当今学前教师师德培养的目标、现状及其成因，以期为进一步的学前教育发展和学前教师综合素质提升提出相应的改进对策。……