周纯玉 赵丽萍

【摘要】基于高校网络教学平台开展的混合教学方兴未艾，不同的教学模式应该有不同的教学评价指标体系。研究首先厘清相关概念，进而通过文献法、专家咨询法等构建了一个具有客观性、可操作性、涵盖较为全面的评价指标体系，为校本混合教学评价的开展提供了依据。

【关键词】网络教学平台；混合教学；教学评价

【基金项目】辽宁省教育科学规划立项课题“基于网络学习空间在线教学评价的研究与实践”（项目编号：JG16DB050）。

一、引言

近年来，大规模在线开放课程以及各类学习平台的迅猛发展给高等教育教学改革带来了新的机遇和挑战，促使教学内容、教学方法、教学模式、教学管理体制机制发生变革。2015年，教育部出台了《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》，鼓励高校通过在线学习以及在线学习与课堂教学相结合等方式应用在线开放课程。各高校在教育部的积极引导下，顺应时代发展潮流，积极参与探索和创新在线开放课程应用，同时纷纷建设校本网络教学平台，开展在线教学与课堂教学相结合的混合教学模式改革，以期拓展教学时空，提高教学效果，提升教学质量。随着高校网络教学平台的广泛应用，混合教学模式改革正如火如荼地进行。不同的教学模式应该有不同的教学评价方法和评价指标体系。基于校本网络教学平台的混合教学作为一种新的教学模式，有必要构建一个具有客观性、可操作性强的评价指标体系，发挥评价指标体系的诊断功能，从而引导和规范校本混合教学实施，促进其可持续发展。……