刘纯

摘要：學生在课堂中的问题行为是中小学教育中普遍存在的教育问题，它会对自己及同学的学习带来不良影响，从而影响整个课堂的教学效率。邵瑞珍将课堂问题行为定义为：“不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为。这样的行为不仅影响学生的身心健康，而且常常引起课堂纪律问题。”

关键词：美术课堂；问题行为；小学生

在美术常规课上遇到过的让我头疼的问题行为主要有以下几种情况：

学生A：二年级学生，喜欢起哄，捣乱，故意顶撞班干部或教师、破坏课堂规则，反抗权威。

学生B：三年级学生，由于经常不带用具，引起的说话、走动等问题行为令我深感苦恼，不管则会愈演愈烈，管则顾此失彼，浪费时间。每次我问他原因时，他总有各种理由，如父母不肯买工具给他，别人弄坏了等，习惯将责任推卸给家人同学。

学生C：小学二年级学生，即使老师在黑板示范后，仍然不敢动笔画，每次都举手说“老师我不会，你来帮我”，但是我发现其实她并不是真的不会，她最后能动笔画出来，只是对自己的绘画成果有很高的要求，总觉得自己画不好.

学生D：小学一年级学生，上课喜欢发呆，不发言，不捣乱，但无论上什么内容的绘画课都是不动笔，手工课也不动手，无论你是降低绘画要求，给予示范都不起作用，他就是雷打不动，让我非常苦恼。

学生E：小学六年级学生，班级的理科学霸，很专注的做其他科目的作业，但是从来不完成美术课堂任务。……