谢贤琴

摘要：“柔性管理”模式把人作为主体与客体的统一、出发点与落脚点的统一。它强调依据人们自身心理和行为特征进行管理，具有内在的驱动性、影响的持久性、激励的有效性等特性。因此，为改善小学管理模式，提高中小学教学水平，通过对“柔性管理”模式的分析与研究，探讨“柔性管理”模式在中小学管理中的合理应用。

关键词：柔性管理；班主任；激励

随着知识经济的发展与进步，我们逐渐认识到“刚性管理”模式的不足，开始研究以文化为新视角的“柔性管理”模式。显然，“柔性管理”模式是相对于“刚性管理”模式而言的，具体指在研究人们心理与行为规律的基础上采用非强制方法，在人们心目中产生潜在的说服力，从而把组织意志变为人们自觉行为的一种“以人为本”的管理模式。其实，我国古代哲学早就对“柔性管理”模式进行了阐释，比如“柔弱胜刚强”“上善若水，水能利万物而不争”等。“柔性管理”模式具有人本性、情感性、驱动性和持久性的特征。小学管理应强调“以人为本”的核心观念，以情动人，把规章制度内化于学生心理，逐渐形成具有持久性的自发自觉行为，从而将传统“以教师为中心”的管理模式转变为“以学生为中心”的柔性管理模式。

1.教师管理，以生为本

在小学班级管理中，教师应注重小学生的的内心世界，根据小学生情感的可塑性、倾向性等进行有效管理，即教师要理解小学生的需要，尊重他们的个性，从而营造生动、活泼、和谐的教学氛围。……