明颖

摘要：数控车床在制造业中应用广泛，是数控专业学生必须具备的岗位技能，《轴类零件加工》这节课应用微课、数控模拟仿真软件、学习通APP等多种信息化教学手段。将课前、课中、课后教学融合到一个学习情境中，注重培养学生独立思考，分析问题、解决问题的能力。

关键词：信息化教学设计；数控车削教学；项目教学

数控车床在制造业中应用广泛，使用数控车床加工轴类零件是数控技术应用专业学生必须具备的岗位技能。如何使学生更好的掌握轴类加工的知识及技能，下面请随我走进《轴类零件加工》的信息化教学设计。

一、教学分析

（一）教学内容

本课选自数控专业核心课程《数控车削加工技术与技能》模块一中的任务二轴类零件加工。教学内容是应用复合循环指令编写加工程序，计划2学时完成。根据教学大纲和数控车中级工岗位技能要求，采用“十二五”职业教育国家规划教材进行组织教学。

（二）学情分析

教学对象是中职数控技术应用专业二年级学生，他们虽然已经掌握读图和数控工艺等基础知识，也完成过简单轴类零件的编程与加工，但是理论知识与实践应用脱节比较严重，从未加工过复杂零件，缺乏认真细致的工作态度。他们思维活跃，对手机、网络学习兴趣浓厚，易于开展信息化教学。

（三）教学目标及重难点

根据教学大纲和岗位技能要求，确定了课程的知识目标和技能目标；并把培养学生精益求精的“工匠精神”贯穿于整个教学过程中。

合理制定加工工艺、正确使用程序指令是编程时最为关键的问题，它既是加工合格零件前提，同时又能使编写的程序简单清晰，加工效率高，因此，我将教学重点和难点设定如下：

教学重点：1、合理制定加工工艺 2、正确编写加工程序

教学难点：1、优化加工参数 2、复合循环指令的应用

二、教学设计

根据学情和课程内容，采用任务驱动的教学模式，选择企业真实的工件作为工作任务，创设工作情境将任务分解为制定工艺、编写程序。充分引导学生自主学习、合作探究并辅以及时反馈。为了解决传统教学的各种问题，我们采用微视频展示零件加工过程、动画演示程序指令走刀路线、数控模拟仿真软件模拟零件加工过程、用学习通软件建立云课堂将教学资料上传，学生自主学习。运用信息化手段解决教学重、难点。使学生真正成为教学的主体，而课堂成为了参与交流、答疑解惑的场所，学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务。

三、教学过程

（一）课前准备阶段

课前教师将任务内容发布在学习通APP中，要求学生根据零件图纸，分小组完成工序卡，并讨论该零件的工序应该怎样安排？学生利用学习通APP自主学习微课、动画、教学课件后提交工序卡。教师根据在线讨论的问题及时反馈。明确学生要完成此零件加工必须完成制定工艺、编写程序两个任务激发起学生的求知欲。

（二）课堂实施阶段

针对任务一，首先分析图纸，制定工艺，教师展示零件图和零件实物，请每组工艺员报告本组的工序制定方案，学生根据课前制定工序卡展开积极讨论。为了展示零件正确加工顺序，教师播放加工视频，学生通过观看视频确定零件加工顺序依次为左端外轮廓、右端外轮廓、槽、螺纹，从而解决了教学重点。

环节二，对比分析，优化加工参数。加工参数直接影响零件的质量精度，由于学生缺乏加工经验，经常存在加工参数选择不合理的情况。为了解决这个问题，首先教师让学生用手机、网络查找数控车削工艺参数合理推荐值，并发送到学习通讨论区。接下来教师老师展示两组运用不同切削参数加工出零件实物进行对比，并让学生讨论不同加工参数对零件精度影响，通过对比得出高精度的加工需选择较高主轴转速和较低进给量，通过网络查询资料、对比分析优化了工艺参数。突破了教学难点。最后学生完成工序卡上传到学习通，教师根据学生完成情况进行评价，对于完成较好的同学加分点赞。

任务二编写程序分为学指令、编程序、校程序三个环节。课前学生已经通过微课、动画自学复合循环指令格式，为了加强学生记忆，验证学生的自学效果，教师组织学生进行闯关游戏—连连看。通过抢答、选人等方式回答问题，正确回答问题还可以得奖励红包，课堂气氛活跃学生参与热情高。接下来分组编写加工程序，正确编写程序的前提是熟练应用编程指令，学生可以通过观看微课、动画的方法解决编程指令应用不熟练的问题。学生根据工序卡完成编程后，无法确定程序的正确性。如果直接加工会产生安全隐患，浪费耗材。应用数控仿真软件模拟零件加工过程，可以在强化机床操作的同时检验程序的正确性。有些学生数控仿真软件操作不熟练，影响学习进度。教师将软件操作流程上传至学习通，学生还可以观看微课解决操作中的问题，比如如何装夹工件、选择刀具、对刀等。当学生仿真操作时出现编程错误或机床操作错误时，软件报警并提示错误信息。学生可以通过组内合作探究的方式，根据提示信息对程序进行修改。如组内无法解决，可将问题发送到学习通讨论区，由师生共同解决，最后教师总结编写程序的要点，确保每组编写程序正确，解决教学重点。学生将仿真后的零件拍照，上传到学习通，仿真正确、用时最短的学生教师给予加分点赞。

课堂小结，拓展任务

任务完成后，教师对学生学习能力、团队协作能力、工作态度做综合评价。评价内容包括课前自主学习，课中完成任务和课后拓展训练三部分。

（三）课后提升阶段

完成课堂教学内容并不是学习的结束。下次课是分组完成零件的生产加工，为了让学生熟悉生产流程。在课后我会上传一些加工视频，让学生对加工操作有一定直观的感受。

四、说教学效果与特色

在本次教學设计中，我应用学习通APP建立云课堂，将课堂教学延伸至课前和课后，拓宽了学习的时间维度。利用微课、数字资源、数控仿真软件等直观的教学资源降低了学习的难度。课堂中将知识设计成小游戏，利用学习平台及时 反馈学习情况，在轻松愉快的氛围中完成本节课的教学任务，达到了预期的教学效果。

参考文献：

[1]《数控车削加工技术与技能》主编：李东君 文娟萍 外语教学与研究出版社