陈冬琪

【摘 要】PowerPoint是一门非常实用的技术，学好PowerPoint对学生今后走上工作岗位是一大加分项。笔者通过创建工作室的形式，召集一部分有兴趣且有一定学习能力的学生，对他们进行专门的PowerPoint教学，以实际项目为目标，结合任务驱动的教学方法，使学生乐于参与工作室的活动，并在其中培养他们的团队协作能力，为学生今后就业增加一个强而有力的竞争筹码。

【关键词】PowerPoint；工作室

一、背景

在这个计算机技术推陈出新的周期不断缩短的时代，我们会发现有些“老”软件仍然屹立不倒，仍然站在应用软件排行榜的前列，比如：我们今天要讨论的PowerPoint软件。1987年Mac操作系统版的PowerPoint 1.0上市，同年，微软以1，400万美元收购了该公司。三年后，Windows版的PowerPoint也问世了，时至今日PowerPoint软件已经21岁了。在更新换代以“天”为单位计量的计算机软件世界里，作为一个已经到了弱冠之年的软件，它并没有退出人们的关注圈。如果你打开百度对其进行搜索，仍可以搜到约15，800，000个结果。百度PowerPoint吧的关注用户达到20万人，吧里累计发帖70万篇。在各大品牌的发布会上，我们看到PowerPoint数不胜数的精彩演示文稿。而现实生活中，小学生的读书报告也可以看到它的身影。有人说它是电脑发展史上最辉煌、最具影响力、也引来最多抱怨的软件之一，挖苦这款软件的人几乎同愿意使用的人一样多。

我校为了提高学生的实操能力，同时为了选拔各级比赛选手，已在各大专业开设了相应的工作室。工作室是由学校开设，在相应专业中选拔具有共同学习目标、学习能力较为拔尖的学生组成的一个部门。此前，我校已开设了动画工作室、喷绘工作室、水密隔舱工作室等，都是专业性比较强的，只面向本专业招收成员的工作室。笔者打算在下学期创建PowerPoint工作室，招收成员将打破专业限制，只要有明确的学习目标、且有一定的学习能力的学生即可参加。同时把项目引入工作室，老师以项目为目标进行教学指导，学生在老师的指导下共同协作完成项目。

二、可行性

Office课程在中职学校中是必开的课程。一般非计算机专业会开设Word、Excel、PowerPoint三个课程，计算机专业还会再加开Access课程。在这三个课程当中，学生学习PowerPoint的热情是最高的。原因很简单，这是三者当中唯一能动起来的软件。但是根据教学大纲的安排，PowerPoint软件教学时间的比重是比较小的，教学重心在Word和Excel上。在校期间，学生学到的关于PowerPoint的知识其实非常有限，仅能学会一些皮毛，懂得演示文稿的入门制作。但是如果学生今后走在工作岗位上，以这样的水平制作出的演示文稿是达不到要求的。事实上，根据我与毕业生以及周边朋友的交流，可以得知真正在职场上使用率最高的办公软件是Excel，PowerPoint的使用率次之。对于Excel课程，我校针对财务会计专业的学生专门开设了应用提高的课程，正是针对学生在今后就业中该软件使用率极高这一问题。而PowerPoint课程却被忽略了，笔者曾向学校多次建议在三年级开设PowerPoint课程，但由于专业课程设置的问题，迟迟没有得到实行。

笔者本人在我校开展了两个学期的PowerPoint选修课，从选课到上课，学生的积极性都是很高的。学生们学习的热情很高，上课时作业的完成率高，在期末驗收时上交了不少精彩的作品。特别是学习了动画之后，学生发挥了天马行空的创意创作出的作品让人非常惊艳。虽然他们的作品从设计上来讲比较粗糙，美工方面也不够成熟，但是可以看出学生的创造力是无穷的。

三、执行方案

（一）人员选拔

和此前的选修课一样，依托学校的选修课制度，让有学习兴趣的学生先行在学校的选课平台上进行第一轮报名，首先保证学生的学习目标是明确的，同时是自愿参与的。再召集报名的学生进行第二轮筛选，筛选以机试的形式，目的是测试学生的能力。这一轮的测试，不仅是考察学生对PowerPoint软件的掌握情况，同时也要检查学生的阅读能力、写作能力，以及美工或设计方面的能力。招收的成员并不要求具备以上所有条件，只要满足一两个即可。在工作室里，我的目标不仅是要培养学生制作PowerPoint的能力，更要培养他们团队协作的能力。因为今后在工作中，学生并不是孤军奋战，而是以团队的形式奋斗在岗位上的。当学生在工作室里尝试团体协作完成一个项目时，他们可以体验到团队的力量，同时在过程中也可以体会到沟通协作的重要性，这对学生今后走上工作岗位都是很好的岗前培训。同时团体合作也可以很好地解决学生在学习上的自卑感，学生在工作室学习中互相学习、互相激励，这可以重树他们的学习信心，同时他们带着这样的信心回到原来的课堂中，也可以进一步影响他们其他课程的学习。

（二）教学项目

我认为教学项目一定要来源于现实工作生活，才能更有现实意义，也更有针对性。在工作室刚开始创立时，学生的技术还不成熟，这时候可以先面向校内老师“接单”。学校当中有很多老师，特别是文化课的老师，课件制作的能力不好，尤其是年纪稍长信息技术能力较差的老教师。但是作为一名老师，课件是上课必不可缺的辅助工具之一，虽然有些课件可以在教参或网络上找到，但是这些课件的内容肯定不够完整，不足以满足老师实际上课需要。这时候可以让工作室的学生来帮老师完成，既锻炼了学生的实操能力，又可以减轻老师的备课工作量。

当学生通过一段时间的学习之后，在PowerPoint的运用比较熟练、制作出的课件质量也比较高的情况下，可以面向社会人士“接单”。笔者我有多名在企业上班的朋友，都曾经向我求助过，请我帮他们制作述职时的演示文稿，也有公务员朋友在参与系统内比赛时请我制作过演讲课件，这些都是实战项目。我校办学已有70余年，毕业生在社会上影响力很广，同时老师们也有充足的社会资源。这些社会资源都可以为工作室带来源源不断的订单。学生参与到此类项目中，学生的能力可以得到很大程度地提升，从而达到锻炼学生的目的。

四、面临问题

（一）师生能力

其实PowerPoint制作入门其实非常简单，以我们学生的学习能力，他们通过一两周的系统学习之后就可以掌握得八九不离十了，接下来就是精进的问题。一个好的PowerPoint作品离不开美观的版面设计，这就对学生的美术功底有一定的要求。当然学生在前期可以通过模仿制作出比较符合大众审美要求的版面，但是如果学生想继续在演示文稿这条路上走得更远的话，甚至今后以此为职业，这就要求他们要有自己独到的设计理念。而学生的设计能力如何培养，这对于老师就是一个不小的挑战。同时PowerPoint中文案的编写，以及关键信息的提炼也非常重要。我们的学生由于文化基础比较薄弱，在这个方面整体能力可能较差。这也需要老师对他们进行系统的训练，在这期间也可能需要文化课老师的介入协助。

（二）工作室活动时间

笔者此前开展的选修课活动，有固定的时间、地点和设备，和全校性的选修课活动同步，因此只要召集好学生即可开展教学活动。目前我校开设的工作室都有专属的地点，以便老师学生开展活动。对于新开设的工作室，学校很乐意就场地和设备等提供帮助，这两个方面并不存在着问题，需要全面考量的是时间安排问题。首先，工作室的成员不是特定某个专业的学生，更不是特定某个班级的学生，这就意味着工作室活动开展的时间必须尽可能地避开所有成员的正常上课时间。中职学校的学生与其他学校的学生不同的是，他们的晚上并不是空闲的，不少班级晚上仍有上课任务。同时老师并不是专职老师，自己也有教学任务要承担。如何综合地考虑老师和学生的时间来安排工作室的活动时间是一大难题。此外，为了切实提高学生的实操能力，充分利用工作室设备来让学生练习是很有必要的。但是我们的学生自控力还不夠，如果没有老师的监管，很难保证学生在工作室时是真正在进行练习，而不是在做与学习无关的事情。这也是需要老师考虑的一大问题。

五、结语

PowerPoint是一门非常实用的技术，学好PowerPo

int对学生今后走上工作岗位是一大加分项。但是目前学校的教学计划安排，并不能把PowerPoint作为一门单独的课程。笔者打算通过创建工作室的形式，召集一部分有兴趣且有一定学习能力的学生，对他们进行专门的PowerPoint教学，以实际项目为目标，结合任务驱动的教学方法，使学生乐于参与工作室的活动，并在其中培养他们的团队协作能力，为学生今后就业增加一个强而有力的竞争筹码。

【参考文献】

[1]冯子川.基于工作室的中职专业课教学改革与实践[J].中国职业技术教学，2018（5）

[2]孟霞.基于学生（技能）工作室视角的高职实践性课程教学模式初控[J].广东蚕业，2018（1）

[3]李宏铭.项目化教学工作室学生自主学习模式探索[J].宁波职业技术学院学报，2015（3）：33-36

[4]居水荣.基于工作室模式的项目化版图设计课程教学的研究[J].工业和信息化教育，2015（4）：37-42