黄健康

【摘 要】随着国家教育改革的不断深入，新理念新模式不断渗透到基础教育中。前置性学习是新课程改革的产物，前置性学习注重依托学生的学来确定教的内容和形式，能充分发挥学生的主体能动性，让学生真正成为学习的主人。

【关键词】前置性学习；初中数学

一、开展前置性学习的必要性

数学是一门工具性学科，数学学习的内容有较强的逻辑性、抽象性。学生有时虽能读通文字，但在运用概念、公式、分析、解决实际问题时，思维方式会跟不上，感到数学难学。

我校是一所农村学校，学生都来自农村，且有一半学生是外来工学生，受家庭和环境等因素的影响，大部分学生的成绩不是很理想，学习习惯特别不好。特别是进入初中后，随着学习科目的增多，难度加大，对于数学，一部分学生是未学先畏，还没有学习就觉得它很难，失去了学好数学的信心；一部分学生懒于思考，按照其他学科的学习方式，死记硬背，不能灵活运用，导致数学成绩低，失去学习数学的信心。

随着现在教育改革的不断深入，中考已经变为省统考。新的教育形势对教师、学生、教学模式等方面都提出了新的要求，填鸭式的旧教学方法已经无法适应新时代的要求了。

基于上述原因，我在平时的数学教学中设置了前置性学习环节，这样，学生在课堂上学习知识时，便不是一无所知地坐在那里听课，而是带着通过自己课前积极、主动学习得来的有关本节课的相关知识，与老师交流，和同学分享。这样一来，学生学习的积极性得到了发挥，学习兴趣也提高了，而且还有成就感，就不会感到课堂枯燥乏味了。

二、前置性学习的内涵剖析

前置性学习是指教师在向学生讲授新课内容之前，学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习，是对传统初中数学教学理念、教学目标和教学方法进行改革。初中数学的前置性学习是指在讲授某一节数学课之前布置一项学习任务，学生将个人学习和网络慕课学习、小组学习交流等形式融合起来，通过实践调查、动手操作、資料查询等多种手段，达到其学习的目的。

三、前置性学习的设计策略

前置性学习的设计更应该注重有效性。有效的前置性学习绝对不是简单问题、相应习题的堆砌。把握好教材的重点、难点和关键点是设计好前置性学习的关键。设计前置性学习时首先要思考：我设计的这些前置性学习对新知识点的学习是否有用？如何帮助学生利用好前置性学习的实施更好地进行自主学习？所以我感觉前置性学习的设计力求做到以下几点：

1.内容方面要减数量，增质量。在设计前置性学习的内容时不盲目追求数量多，力求少而精。因为过多的学习内容一方面会增加学生的学习负担；另一方面会使学生觉得繁琐而失去兴趣。例如：在设计“一元一次不等式组”的第一课的前置性学习时，在内容的设计上就只要求学生懂得去寻找两个不等式的解集的公共部分，所以在设计上没必要设计一些计算量大的题目，而解集归根到底就是“大大取大，小小取小，大小小大取中间，大大小小无解”这四种情况而已，所以在设计题目的时候量不要大，只要简单的四道不一样的类型题就可以了，然后为每个学生布置一至两道题目即可。通过个人学习，再小组合作交流汇总，学生完成简单的题目后通过数轴观察就可以总结出本节课的内容。

2.学生方面要感兴趣。学生学习的关键在于他们对学习内容要有兴趣，有意愿完成前置性学习。所以在设计一项前置性学习时，一定要选好切入点，能为学生所接受并喜欢，这样学生才会完成好这项前置性学习。例如：在学习应用题时，我们可以挑选一些故事性较强的题目，再加以改编，把题目背景换成我们身边的同学与身边的事，甚至可以把数据改编得夸张一些，学生在学习时就感觉在解决我们自己身边的事情。少一些“高大上”，多一些“接地气”。

3.教师设计方面要开放并具启发性。设计前置性学习时，要能唤醒学生已有的经验，对问题和现象的认识要起到提升引导的作用。例如：在设计“用正多边形铺设地面”前置性学习时，可以设计一个问题：我们身边有没有用规则或不规则的基本图案拼成的图案呢？这样的话题既指向本节课的教学目标，又具有一定的探究空间。因学生的知识背景存在差异，他们的关注点也不同，学生通过本节课的学习内容，再次经历思考、探究的过程，利用自己的生活经验提出不同的看法，最终又回归到本节课的目标。

4.评价机制要健全。老师在设计并布置完前置性学习任务后要尊重学生的劳动。在课堂上尽可能提供机会让学生展示学习成果，让他们的劳动有所做也要有所用。这样，学生完成前置性学习任务的兴趣才能得以保持，学生才乐于去做，才能在学习中取得更大的自信心。还要对认真完成前置性学习任务的学生给予表扬和鼓励，对一开始没有认真完成的学生不要操之过急，要耐心引导，积极扶持。也可以安排前置性学习任务完成得比较好的同学帮扶这些同学，逐渐达到人人养成认真完成前置性学习的习惯。

虽然初中数学教学并不是每一节课、每一个内容都适合利用前置性学习来完成，但是前置性学习作为新生事物，应用于初中数学教学，是教育教学模式与方法不断新陈代谢的结果。实践证明，前置性学习不仅是一种全新的理念，而且是一种可行的实践方法。随着教学改革的深入推进，前置性学习必将走上学生学习的前台，成为高效课堂的有力保障。

【参考文献】

[1]李臣之，孙薇.发展主义作业观[J].课程·教材·教法，2013（07）

[2]董清莹.从“前置作业”的布置原则来看初中数学课前预习设计[J].数理化学习，2013（05）

（本文系泉州市教育“领航团队”专项课题《初中数学前置性学习习惯培养的研究》课题研究成果（课题编号：QLHKT-049））