赵万兵

【摘 要】伴随着社会的发展，新课程改革的实行和深入推进，初中数学教师要加强“四标导学”教学模式的创建，深入研究“四标导学”教学的模式，加快教学策略的探究工作，体现学生在学习中的主体性，实现教育教学效益最大化。

【关键词】四标导学；教学模式；策略；内涵；意义

近年来，我校开展了“四标导学”教学模式的研究和实践，初步建立了“四标导学”的教学模式，为了提高这一教学模式在课堂教学中的运用效果，教师应多多实践，及时加强教学反思，提高“四标导学”教学模式的运用效果。

一、“四标导学”教学模式的内涵和意义

“四标导学”是指：目标引学、达标导学、依标检学、补标拓学。

1.目标引学

教师通过出示目标，引起学生注意，激发学生兴趣，指引学习过程、方法和学习结果的评价。

2.达标导学

教师围绕教学目标，引导学生采用自主学习、多元交流的方式，让学生主动参与教学过程，使学生深刻理解知识的发生、发展和形成过程，实现知识意义的建构。

3.依标检学

教师对照目标，编制难度适当、数量合适的测试卷，检查学生学习的目标达成度，诊断不足，为下一阶段的教学提供反馈信息。

4.补标拓学

教师根据测试提供的反馈信息，对未达标的学生进行矫正性教学；对已达标的学生进行拓展性教学，从而保证大多数学生达标的同时，让所有层次的学生均有所发展。

“四标导学”教学就是教师根据教材和学生实际情况确定教学目标，并通过目标引学、达标导学、依标检学、补标拓学等教学环节实施教学，各教学环节围绕目标做横向展开。……