李进伟

摘要：数学教师个体专业的发展是数学教师作为专业人员，从数学角度思想到专业、数学专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。即由一个专业新手发展成为专家型的教师或职业化教师的过程。教师个体专业发展的具体内容包括专业理想的建立、知识的拓展，还应该注重职前中学数学教师教学实践能力的内涵的提高，内涵提高中具体提出了强化微格教学训练，培养职前教师教学沟通交流能力，其一般应包括设计教学的能力等。基于此，本文从众多影响教师发展的因素中选择了从教师职业培训的角度分析，对如何提高数学教师专业素养作出量化分析，旨在切实提高数学教学实践能力内涵，提出关于提高中小学数学教学教师实践能力和培养的措施。

关键词：数学教师 职业培训 内涵提升

中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0147-02

一、核心界定

数学教师专业的发展，在基础教育中对于数学教师的成长和教学质量的提高是非常重要的，也是非常关键的，教师职业的发展又称数学教师专业成长，是指一个数学教师在整个数学专业生涯中、依托数学专业组识、专门的培养制度和管理制度，通过持续的数学专业教育、数学习得教育，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现数学专业自主的过程。

二、研究对象与方法

1.研究对象

宁夏固原市原州区城区、乡镇12所中小学。

2.研究方法

（1）文献资料法：

通过各种文献资料的获得，全面地、正确地了解关于数学教师培训的主要性与必要性。

（2）实证研究法：

依据现有的关于数学教师培训的文献资料和理论，提出关于驾驶培新计划与设计，在调查每年的教师培训后，通过有目的地操作与观察、记录，来确定如何更好地提高教师培训计划，主要从培训的任务及其变量完善培新计划。

（3）逻辑分析法：

逻辑分析法是利用固原市已经开展过的数学教师培训方案，根据培训任务与培训效果之间的评估，对以后如何更好地做好固原市数学教师培训工作，进行推理判断的方法。

三、主要研究内容

1.做好数学教师职前培训工作

做好数学教师的职前培训工作可以促进数学教师很快地转变角色，从而促进数学教育更好地发展，使数学教师由一个理论者向数学应用实践角色转变，把数学教师的教学实践能力转变为教师职业中最基本的构成要素，形成学校提高教学质量和培养国家基础型人才的重要途径。而教师的职前培训奠定了教师走专业化的坚实基础，对教师的成长起到稳定调节和个性形成的积极促进作用，其中关于数学教师的职前培训包括教材，课堂教学设计，课堂教学设计、教学方法、组织形式等。

2.数学教师实践能力现状分析

数学教学实践存在于学校教学与生活中关于数学的实际运用中，数学实践具有诸多的含义，关于数学的实践学习有不同的看法，主要观点是主观见之于客观，包含数学教材对于数学教师教学主观方面的必然及主观对于客观的必然，但存在于数学教师思维活动不属于数学实践的范畴。

我国数学教师的教学实践能力培养历经近40年的发展，取得了可观的成绩，但是数学实践最终必须适应新时代中的发展不充分与发展不平衡的现状，总体看我国数学教师的数学应用和数学教学实践能力一般。数学实践不同于社会学中的实践，具有其特殊性，是一种比较特殊的实践。另外，数学教学实践具有学科实践的一般规律，即具有传道授业解惑的职业能力，但是数学实践更偏重于对学生思维的培养。与其他学科具体化相比，职前数学教师需要具有正确运用数学语言、掌握数学运算的能力、熟练培养学生数学思维品质以及教学设计、语言表达，教学评价等诸多能力。

3.数学教师职业培训意义

数学教师职前的培训就是培养+训练的模式，通过数学教师培养加数学思维的具体化训练，使数学教师掌握基本的数学技能，强化数学业务能力的方式。数学职前培训以数学基本基础技能培训为主，侧重于数学的实际应用与数学教学实际。各个教育机构为了达到使教师快速成长为教学服务，在学期前学期后都会进行集中的培训，统一规范作业，通过知识传递、技能演练、成绩评测，达到提升数学教师教学能力、个人涵养、教学水平的目的。

4.数学教师培训不足支持

当下，对于教师的培训主要由当地教育机构中的教师培训中心承担，但是存在数学教师在教学设计中不能从中学数学内容整体的角度来展示数学教学设计，对所要进行的教学内容在地位和价值认识上缺乏正确定位的问题。由于時间仓促，对基础教育中教材编写、教学活动、评价体系，不能全面深化探究，培训可能只是点名、签到，上面在讲下面在睡觉或者玩手机。

四、结论部分

1.培养新时代社会需要的实用性人才

教师的培训是提高数学教师学科专业素养的基本保障，通过职业培训可以让数学教师精通所学专业，强化基础性知识和数学教学的基本技能，从而查漏补缺，能够比较高效地培养数学专业文化修养，从实际生活中丰富数学专业基础理论知识；通过培训可以让数学教师拥有先进的教育教学实践能力与理念，更加广泛地关注教育事业的发展动态，更加了解自己的短板，学习到更多的管理与教学、班级协调能力；能够更科学地了解自己、了解同事，了解学科需要、社会需要、学生需要；端正个人教学态度，提高情操，做到爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、完善自我，达到终身学习的思想正在变为个人可持续发展的一种现实要求，终身学习已经成为卓越教师个人日常生活中不可或缺的有机组成部分，也是他们的一种责任和义务。

2.强化教书育人理念

一是数学教育实践能力会对数学教学质量和学校升学率、学生成绩的提高具有决定性影响。因此，在基础教育中数学教师要提高数学学科的教学水平，须从自身方面着手，做到全方位的提高，把提高自身的水平融入到为教学实践服务的理念中，不能妄自菲薄，必须谦虚谨慎厚积薄发。

二是在每次的培训中教师必须认真听讲，完成培训任务，研读教材，全面掌握培训内容，心中有数，不仅要领会课程标准的理念，掌握教材，具有较为坚实的数学基础知识，还应该努力学习教育学、心理学、数学教育学及其相关科目提升自己。

三是在数学教师的培训中，相应的要增设数学课标和教材研习内容，职前、职中关于中学数学教师教学实践能力的培养。

参考文献：

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责任编辑：杨国栋