王超

摘要：随着世界经济文化交流的日益密切，英语口语已成为当今人才必不可少的技能。英语口语教学的有效性，成为英语教师关注的热点。尤其在初中和高中阶段面临中高考的压力，口语教学的时间被严重压缩和占用，口语教学显得困难重重。本文从英语口语教学的现有困难入手，讨论了如何提高学生学习英语口语的兴趣，如何进行英语口语教学和一些有效的教学策略。在新课标的背景下，传统的英语口语教学已不能满足学生的需求。因此，教师应运用高效的教学方法，为学生营造口语学习的良好氛围，消除学生对口语的畏惧感，激发学生的学习兴趣，从而实现最佳的学习效果。

关键词：初中英语 教学策略 口语

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）18-0139-02

一、当前初中英语口语教学面临的问题

初中英语口语教学存在很多困难和问题。在中考的重压之下，很多教师把教学重点都放在应试之上，严重缩减了口语教学的时间。加之学生缺乏地道的语言环境，只有在课堂上才能接触到英语，几乎没有应用和练习的机会。部分教师尤其是农村英语教师自身专业知识有限，口语发音不标准，不能流利地运用英语进行课堂教学。对于学生来说，由于对自己的口语没有信心，在口语训练时很容易产生抵触情绪，害怕被批评。久而久之错失了很多练习的机会，从而导致恶性循环，越不敢说口语越差，越差越不敢说，学了很多年还是“哑巴英语”，根本没有提高自己的语言交际能力。

二、如何激发学生口语学习兴趣

俗话说得好，兴趣是最好的老师。感兴趣的东西会激发人的潜在能力，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这里的“乐”就是兴趣。只要巧妙地调动起学生的积极性，激发他们的学习兴趣，那么就能收获意想不到的效果。具体建议如下：

（一）营造轻松的课堂氛围

高压的课堂会导致学生紧张的情绪。人在紧张的情况下是不可能有效学习的。所以教师应该给学生营造轻松的课堂氛围。英语课堂应该是自然的、放松的交流时间。教师可以在课前给学生播放一些有趣的英文视频或者英文歌曲。学生可以试着模仿和交流。在课上可以利用一些轻松有趣的小游戏来进行练习。也可以有效利用现代化的教具、多媒体、课件和图片等。给学生思考和反馈的时间，不要急于求成，更不要急于纠正，让学生有自己的感受，给他们成长的时间和空间，这样才能做到在感知和体验中参与学习、完成任务，提升口语。

（二）建立新型的师生关系

师生关系在学生接受知识的过程中起着至关重要的作用。如果教师过于严厉和苛刻，就会导致紧张的师生关系，从而使学生产生厌学的情绪。教师要尊重每一位学生，平等地对待他们，做学生的好朋友。新型的师生关系应该是民主、平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的。要实现这些目标，教师就必须做到爱学生、耐心地对待学生、善于倾听和理解学生，做他们的好朋友。

（三）充分给予学生展示的机会，培养学生自信心

学生开口说英语，其实是希望得到老师的肯定和赞许而不是批评，一定不要吝啬鼓励和肯定。发音不够标准、有错误，教师应当以恰当的方式予以纠正，一句鼓励的话语，一份由衷的表扬都能极大地调动学生的积极性，增强他们学习英语口语的自信心。同时，充分给予学生展示的机会，公平对待每一位学生，相信每一个学生都能学好英语，教师的信任和鼓励会使学生产生良好的心理暗示，充满自信地学习和交流。从而提高学生学习口语的兴趣。

三、初中英语口语教学策略

对于中学英语口语教学，新课标强调在体验和参与中学习。创造良好的语言环境，学习氛围和方式贴近学生的实际生活，更有利于他们接受和理解。口语需要地道的语音和语调，教师应该创造条件让学生接触原汁原味的口语材料。不要一味地模仿教师。如果英语教师语音语调不够标准，会影响学生的语言交际能力发展。具体的教学策略有：

（一）运用英语进行课堂教学

教师应该在课堂上尽量使用英语教学，减少学生对于汉语的依赖。师生交流、生生交流也尽量使用英语，在遇到困难时教师恰当地予以指点，营造一个良好的语言学习环境，让学生不知不觉练习了口语，获得了提高。

（二）强化听说训练

在初中教材中第一部分是听说训练，但是部分教师总是匆匆带过，过分强调词汇和语法教学，忽略了听说训练。这会严重阻碍学生口语的发展。教师应当珍惜听说训练的时间，不断强化。可以利用读课文、对话、背课文或者复述故事等方式不断强化听说训练。在听力练习时，要让学生模仿地道的语言材料，培养学生的发音和语感。

（三）开展课外语言交流活动

课外活动有着更为宽广的展示空间。既可以开阔学生的视野、增长学生的见识、又可以丰富学生的业余生活，对课堂教学和教材是一种补充。更为重要的是可以贴近学生的实际生活，让学生在真实的情境与活动中学习和运用语言，提高他们的语言综合运营能力。

（1）在每周固定的活动课时间开办英语兴趣班，以舞台剧、小故事表演或者动画和电影配音等各种形式锻炼学生的口语能力。在这些学生感兴趣的活动中，利用互联网等设备多加练习和准备，让学生们充分地展示自己，在欢乐中得到提高和成长。

（2）开办英语广播站，每周轮换一位小播音员，播报每天的天气、新闻、校园故事等内容，在准备播报的同时，小播音员得到了锻炼和提升，同时听广播的同学也提升了听力和口语能力。如果班级学生人数众多，也可以每天一位播音员，让每一个学生都有机会展示自己。

（3）每周设定一天为英语日，在这特定的一天，无论是谁，只要在教室中就必须用英语进行交流。不会表达的时候就去字典中查一查或者请教老师和同学，谁说了汉语就必须表演一个小节目或者受到一个小小的惩罚。这样学生在不知不觉中增加了开口说英语的机会。会有非常好的效果。

（4）组织英语口语演讲或竞赛，演讲内容不限，只要是自己感兴趣的话题就可以，可以在早自习时间或者活动课、课间。以小组为单位每周一位代表进行演讲，其他学生就演讲内容展开讨论和交流。最后互相提问和回答，这会使他们在竞争中更高效地练习英语口语，大大提高说英语的积极性。

四、结语

总之，“听说领先，读写跟上”是英语教学的一项基本原则，口语交际作为一种有目的的语言活动，是在动态的语境中运用口头语言接受对方信息，同时把自己的思想情感传递给对方的过程，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点。学习语言却不敢开口说话，那么语言学习毫无意义。教师在口语教学中应该根据学生的具体情况，制定教学策略和方法。“教学有法、但无定法、贵在得法”。教师在日常教学中应该不断创新和摸索，走出一条最适合自己和学生的道路来。只要坚定信心，充分信任学生，巧妙地运用教学策略，就一定能提高他们的口語交际能力，达到高效和实用的学习目标。

参考文献：

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[2]叶幼环.新课程下初中英语口语教学的有效尝试[J].成功（教育），2011（7）.

[2]刘红月.浅谈如何培养与提升中学生英语口语交际能力[J].课程教育研究，2013（21）.

[4]孙妹芬.浅谈初中英语口语教学的困难及对策[J].中国校外教育，2007（5）.

责任编辑：孙瑶