姜向阳

一、本课教学案例实施之背景介绍

该教学案例实施班级为我校八年级（2）班。该班级是笔者从其他教师手中中途接过来的，原来教授该班历史课的是一位非历史专业的老教师。该班级从七年级到八年级笔者接手时班级变化过程为：七年级入校起始分班时为平行班，班级由同年级中下学业水平的学生组成。到八年级第一学期开学，学校将四个平行班合并组建为三个平行班，该教学案例是在上学期重新组建后的八年级（2班）实施。

总体上来说，该班级学生的学情是：

1.学生历史学科的基础差。有很大一部分学生对三维目标中知识和技能、过程与方法，尤其是情感态度价值观的达成度较差，一分三率和其它同类型班级比较处在末位，由此，该班学生的学科知识基础差、历史学习技能差。比如：笔者在上学期开学第一节课中问学生：第一次统一中国，建立秦朝的是谁？班上居然有好多学生都不知道。

2.学生学习历史的积极性不高。大部分学生没有学习历史的兴趣，学习非常的被动，需要老师不断去催促。课堂学习热情不高，课堂氛围不活泼，很少有同学在课堂上积极举手回答问题，和教师进行教与学互动的学生更少。甚至有少数学生厌学情绪强烈，在课堂上经常思想不集中、睡觉，甚至干扰课堂教学，更谈不上在课余时间做复习、预习、作业等学习环节。当然，该班也有少部分学生理解能力强，学习主观能动性高，能和教师进行教与学的互动，喜欢历史课，也有一定的历史学科基础。……