田美红

【摘 要】单元导入是单元教学关键的第一步，本文阐述了单元导入教学的理论依据，提出了单元导入教学的两大前提，最后介绍了基于核心素养的单元导入的教学探索与实践。

【关键词】核心素养；单元导入

引言

《普通高中英语课程标准（2017年版）》提出了英语学科核心素养的概念，英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力（教育部，2018）。为了让学科核心素养“落地生根”，教师要积极研究和探索教学过程中各个环节的有效教学方式。

目前，所有版本的教材都是以单元为单位，每个单元围绕一个主题开展听、说、读、写等活动。良好的开端是成功的一半，单元的导入环节是单元教学顺利进行的关键，把它上好、上活，可以有效调动学生学习新单元的兴趣，最终提高英语学科核心素养。

一、理论依据

根据前苏联教育家维果茨基提出的“最近发展区理论”，学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，发挥学生的潜能。

二、单元导入教学的前提

（一）认真分析学情

在核心素养背景下，如果教师不认真分析学生的实际水平、兴趣爱好、心理特点，对最近发展区一无所知，生搬硬套教参的教学建议，那么学科核心素养的落实将是一句空话。在分析学情的过程中，教师要特别关注学生的学习水平差异，设置有梯度的教学活动，引导学生以探究者的姿态，主动提问、分享、合作，提高自主学习、合作学习和探究性学习的能力以及逻辑思维和创造性能力等。……