武同楼

语文是一门文质兼美的人文学科，它承载着丰富的情感，蕴含着深邃的思想，传递着人类几千年绵绵不绝的文明。营造诗意语文是语文学科教学技艺的另一种境界。《新课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”，“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”。由此，我初探营建诗意的语文课堂是有价值的，下面就初浅谈谈我个人对营造诗意的语文课堂教学成果的收获与反思：

一、诗意的语文课堂是对话的课堂

“课堂不应该是一人独白，应该是双主体的交流，是师生之间、生生之间、师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。”在课堂教学中要努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。所以，在教学设计中，我们应把着力点放到疏通学生与文本的对话中，创设诗意的对话情景，如我在执教《天鹅的故事》一文时，天鹅们三次不同的叫声，学生在诗意的对话中，把文本表白得极致：第一处“克噜——克哩”，在品读中学生情不自禁地说：我饿了，我饿了。”那情那景好是凑巧，前呼后应地真实感触到语文的诗意韵味。第二处“克噜—克哩—克哩”，在联系上下文理解的基础上深度朗读，学生听懂了天鹅的语言，在和天鹅的呼应中喊着“加油，加油，再加油。使劲，使劲，再使劲”的口号。此时只有老师来组织，学生自由地和文本中的事物产生了对话。第三次“克噜—克哩—克哩！”读到这儿，学生异口同声地叫喊：“我们胜利了，我们胜利了！……